最新部编版小学语文五年级下册表格式教案(全册)

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部编版小学语文五年级下册教案
1　古诗三首
导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
教学目标
1.认识“昼、耘”等 4 个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等 4 个
字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
4．培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重点 1.有感情地朗读古诗，理解古诗意思，体会诗人的情感。
2．感受诗中所描绘的儿童形象。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．搜集有关儿童的古诗。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，揭示课
题(用时：3分钟)
1.谈话导入，板书课
题：古诗三首。
2．指导学生速读三首古
诗，了解三首古诗的内
容。
1.齐读课题。
2．快速读三首古诗，初
步理清三首古诗的大
意。
　　指导学生用朗读的
方法了解内容。
二、初读感知，整体把
握(用时：12 分钟)
1.出示古诗《四时田园
杂兴》(其三十一)，指
导学生借助拼音读准字
音，识记生字。
2．指导学生朗读古诗，
做到读正确，读流利。
3．指导识记，掌握书写
要点，认真描红、临
写。
4．播放古诗朗读动漫。
5．指导交流不理解的字
词。解决不了的在班内
交流。
6．简介诗人。(板书：
晓诗人)
1.借助拼音读准生字。
小组内交流识记生字的
方法。用生字组词。
2．自由读古诗，读正
确，读流利。
3．识、写生字，读准多
音字“供”的两个读
音。
4．观看动漫，跟读，读
出古诗的节奏和韵律。
5．圈画出自己不理解的
字词，同学间相互交
流。
6．交流了解到的诗人的
资料。
1.“读书百遍，其义自
见。”要在初读的时
候，鼓励学生通过各种
方式多读，为理解诗句
打好基础。
2．课堂上，要给学生充
足的书写时间。
三、理解诗意，感悟诗 1.引导学生抓住关键字 1.小组合作，抓住关键 1.教师适当追问、指
情(用时：8分钟)
词，理解诗句的意思，
感受儿童形象。
(1)帮助学生理解“未
解”“供”“傍”的意
思。
(2)读一读古诗，画出描
写儿童的句子，思考：
从中感受到怎样的儿童
形象？从哪里读到的？
(3)想象儿童做农事的情
景及作者的心情。
(4)除了写儿童，诗中还
写了什么？
2．指导学生有感情地朗
读古诗。
3．指导学生背诵全诗。
4．小结板书：抓字词，
解诗意；读中思，悟诗
情。
字词，理解诗句。
(1)读注释，理解“未
解”“供”“傍”的意
思。
(2)读古诗，画出描写儿
童的诗句，想象儿童做
农事的情景，并进行交
流。
(3)说说儿童给自己留下
的印象以及作者的心
情。
(4)说说诗句除了写儿
童，还写到了什么。
2．朗读古诗。
3．背诵古诗。
4．领会学习古诗的方
法。
点，让学生理解字词、
诗句的意思。在理解古
诗的基础上，再让学生
进行有感情地朗读。
2．要借助注释，帮助学
生理解难理解的字词，
只要学生说通就行，但
要做到字字落实。
四、小结学法，迁移过
渡(用时：4分钟)
1.指导学生回顾整首诗
的学习方法。
2．指导学生用相同的方
法小组自学古诗《稚子
弄冰》。
1.回顾整首诗的学习方
法。
2．自学古诗。
(1)借助拼音读古诗，小
组内交流，及时进行纠
正。
(2)交流识记生字的方
法。
(3)小组内讨论诗句的意
思。不懂的词语查字
典，不能解决的做上记
号，在班内交流时提出
来，进行解决。
(4)说说从这首诗中读到
了怎样的儿童形象，从
哪里读到的。
(5)说说诗人的情感。
(6)有感情地朗读全诗。
(7)比一比，看谁背得
快。
　　在小组合作学习
中，教师要帮助学生明
确学习目标和步骤，在
学习的过程中，要及时
巡查，了解学生的学习
状态，解决学生学习中
遇到的问题。
五、交流学习，理解古
诗(用时：10 分钟)
1.指导学生在交流中正
确理解字词。
出示图片引导学生理解
“银钲”“玉磬”指的
是什么物品。
2．指导学生想象画面。
抓住关键字感受儿童戏
冰的快乐，体会他们的
调皮和可爱。
3．指导学生用自己的话
描述诗句描绘的场景。
4．指导学生有感情地朗
读全诗，体会诗人对儿
童的喜爱之情。
5．指导学生背诵全诗。
1.观察图片，了解“银
钲”“玉磬”指的是什
么。
2．想象画面，抓住
“脱”“取”“穿”，
感受儿童玩冰的快乐，
体会儿童的调皮可爱。
3．用自己的话描述诗中
的景象。
4．有感情地朗读全诗，
体会诗人对儿童的喜爱
之情。
5．背诵全诗。
　　在交流环节，教师
要把学习的主动权还给
学生，教师只起到点
拨、引导的作用。
六、布置作业，畅谈收
获(用时：3分钟)
　　引导学生谈谈本课
学习的收获。
　　说说学习本课的收
获。
　　要给学生一定的回
顾时间。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾内容，导入新
知(用时：4分钟)
1.指名背诵《四时田园
杂兴》(其三十一)、
《稚子弄冰》。
2．说说两首古诗中写到
的儿童形象。
3．揭诗题，解题意。
(板书：村晚)
1.背诵《四时田园杂
兴》(其三十一)、《稚
子弄冰》。
2．交流这两首古诗中分
别写了怎样的儿童形
象。
3．读诗题，说说题目的
意思。题目的意思是：
乡村傍晚(的景色)。
　　在解释题目的时
候，教师引导学生把题
目的意思说完整。
二、合作探究，理解诗
意(用时：14 分钟)
1.指导学生小组交流，
确定学习任务：
运用学习前两首诗的方
法小组学习《村晚》。
(1)能正确、流利、有感
情地朗读全诗，背诵全
诗。
(2)识记生字，借助注
释，理解诗句的意思。
尝试把诗句的意思讲连
1.小组合作，学习《村
晚》。
组内完成：
(1)运用多种形式有感情
地朗读全诗，同桌互
背。
(2)识记生字，借助注
释，组员互相补充，尝
　　在小组合作探究
时，教师要有目的、有
意识地进行巡查指导，
帮助学生解决疑难问
题，使合作学习更有
效。
贯。
(3)能感受诗中描写的儿
童形象，体会诗人的情
感。
2．巡视指导。
试把诗句的意思讲得完
整、连贯。
(3)小组合作，多种方式
朗读，读出诗中蕴含的
情感。
2．提出不能解决的问
题。
三、交流赏析，品悟诗
情(用时：17 分钟)
1.指导学生交流汇报。
(1)指导学生朗读，读出
节奏。
(2)引导学生借助注释、
课文插图，理解第一、
二句诗的意思。理解
“山衔落日”的景色，
感受乡村傍晚的恬静。
(3)指导学生想象牧童骑
牛的不同姿势及吹笛的
样子，体会他的自由洒
脱。
2．指导学生有感情地诵
读全诗。
3．背诵全诗。
1.汇报学习成果。
(1)朗读全诗。在老师的
指导下，读出节奏。
(2)①交流对诗意的理
解。借助插图、注释，
理解第一、二句诗的意
思。
②想象“山衔落日”的
画面，感受乡村傍晚的
恬静。
(3)抓住“横”字想象牧
童骑在牛背上的样子和
吹笛的样子，体会他的
自由洒脱。
2．有感情地诵读全诗。
3．背诵全诗。
教师在学生交 流的
过 程 中 ， 注 意 不 要 以
“讲”来 替 代 学 生 的
“说”。要让学生大胆
说话，大胆交流。教师
在 学 生 渴 求 处 进 行 教
学、讲解，能起到事半
功倍的效果。
四、结束全课，小结收
获(用时：5分钟)
1.指导学生朗读三首古
诗。感受古诗中描写的
不同儿童的不同形象。
2．布置作业：搜集其他
描写儿童的诗。
1.朗读三首古诗，说说
三首古诗中的儿童形
象。
2．课外搜集其他描写儿
童的诗。
　　搜集描写儿童的
诗，能很好地激发学生
的学习兴趣。
2　祖父的园子
导学案设计
课题 祖父的园子 课型 新授课
教学目标
1.认识“蚱、啃”等 10 个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等 14 个
字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语。
2．朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童
年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感
悟园子的精神意义。
3．感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。
教学重点 1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。
课前准备 1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师)
2．搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、激趣导入，揭示课
题(用时：5分钟)
1.谈话导入，板书课
题。
2．引导学生质疑。
3．介绍《呼兰河传》，
以及作者萧红。
1.齐读课题。
2．在教师的引导下，提
出自己感兴趣的问题。
3．交流自己了解到的作
者萧红和其代表作《呼
兰河传》的资料。
　　要针对课题来提出
自己感兴趣的话题。
如：祖父的园子是一个
怎样的园子？“我”在
园子里做了什么事？
二、小组合作，初读感
知(用时：18 分钟)
1.出示本课学习任务：
(1)祖父的园子是怎样
的？
(2)“我”在园子里做了
什么？
2．提出小组学习要求：
(1)借助拼音把生字读正
确。
(2)小组合作，探究课文
的主要内容。
3．检查初读情况。
(1)出示本课难读和易错
的生字词，指名读、齐
读，及时正音。
(2)强调本课重点字的字
形，强调注意本课左右
结构的生字。
(3)指名朗读课文中描写
有特色的段落，提出听
读要求：
①认真倾听，发现错
读、添字、漏字、破句
等问题及时纠正。
1.明确本课的学习任
务。
2．(1)自由朗读课文，
正确读出本课生字词。
①初步了解生字词的意
思。不懂的字词查字典
或请教老师、同学。
②小组内合作识记生
字，交流易错字音、字
形，相互检查、纠错。
(2)进行小组合作学习。
①组长组织组员阅读自
学要求，确定学习任
务。
②小组合作朗读课文，
了解主要内容。
3．练习初读。
(1)小组内交流识记生字
的方法。
(2)练写生字。小组内展
评，交流难写字的书写
要点。
(3)朗读自己喜欢的段
落，组内交流朗读情
况。
4．小组合作，理清课文
脉络。
1.要发挥学生的主动
性，采用小组合作的方
式，自主学习课文。在
学习的过程中，教师要
经常巡视，关注学生的
需求，给予学生必要的
帮助与指导。
2．教师可以挑选学生喜
欢的具有特点的段落来
检查朗读，如第 1自然
段、第 4自然段、第 5
自然段、第 15 自然段、
第16 自然段。这样做既
有效地检测了学生的朗
读情况，又节约了时
间。
②注意长句的正确断
句。
4．指导学生分段。
5．引导学生谈谈读课文
后的体会。
第一部分(第1～3自然
段)，写“我”家有个美
丽的大花园，花园里有
昆虫和树，处处都充满
了生机。
第二部分(第4～14 自然
段)，写“我”跟着祖父
在园子里的各种活动，
表现了“我”童年生活
的自由自在。
第三部分(第15、16 自
然段)，写园子里的一切
都活了，都是自由的。
第四部分(第17～19自
然段)，写“我”在园子
里玩累了，就随意地睡
了。
5．组内交流自己的阅读
体会。
三、走进文本，了解园
子(用时：15 分钟)
1.指导学生带着问题读
课文：作者为什么对祖
父的园子难以忘怀？阅
读课文，找找答案。
2．针对交流，抓住重点
句子进行阅读指导。
句 1：蜜蜂则嗡嗡地飞着
……就像一个小毛球似
的不动了……新鲜漂
亮。
句 2：太阳一出来，榆树
的叶子就发光了，它们
闪烁得和沙滩上的蚌壳
一样。
3．指导学生感受园子的
美丽、充满生机。
4．指导朗读。
1.自由读第一部分，找
出关键词，并思考：从
哪些地方能读出作者的
情感？
2．交流明确：祖父的园
子很美丽，充满生机，
(昆虫的种类多、颜色好
看)所以作者难忘祖父的
园子。
(1)句 1 中“胖乎乎、圆
滚滚、明晃晃”等叠词
写出了作者对园子里的
一切都很喜欢。
(2)句 2 写出了园子里的
树生机勃勃。
3．(1)有感情地朗读第
一部分。
(2)抓住太阳特别大，天
空特别高，太阳的光特
别亮，大树土墙都有声
音，体会园子的生机勃
　　教师在指导的时
候，要引导学生关注叠
词、修辞方法等，这样
可以更好地从文字中体
会情感。
勃。
4．有感情地朗读，从中
体会作者对园子的喜爱
之情。
四、小结收获，拓展延
伸(用时：2分钟)
1.引导学生说说本节课
的收获。
2．布置作业：熟读课
文，认真书写生字，抄
写喜欢的语句。
1.说说本课收获。
2．认真书写生字。摘抄
自己喜欢的语句。
　　应把摘抄自己喜欢
的语句作为重点练习。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、朗读回顾，导入新
课(用时 5分钟)
　　指名有感情地朗读
课文第一部分。
　　有感情地朗读第1～
3 自然段，感受园子的美
丽与生机勃勃，体会作
者对园子的喜爱之情。
　　无需进行讲解，只
需要以朗读进行导入新
课即可。
二、感受快乐，体验自
由(用时：15 分钟)
1.引导学生感受“我”
的快乐。
出示学习任务：
(1)在作者眼里，园子不
仅是花园，还是什么
呢？
(2)围绕“快乐”，读读
第4～14 自然段，了解
归纳“我”在园子里做
了哪些事，并和同学交
流哪件事最有趣。
(3)指导学生通过朗读感
受“我”不是做农活，
而是玩，从而体会
“我”的快乐。
2．引导学生感受“我”
的自由。
(1)指导学生阅读第16
自然段，感受园子中的
“自由”。体会作者对
1.小组合作，带着任务
进行阅读。
(1)以自己喜欢的方式读
课文 4～14 自然段，圈
画 关 键 字 词 ， 归 纳 出
“我”在园子里做的事
情。
(2)再次默读，找出自己
认为作者做的最有趣的
事 情 ， 和 同 学 进 行 交
流。
① 成 了祖 父 的 “ 跟 屁
虫”。祖父戴一顶大草
帽，“我”戴一顶小草
帽；祖父栽花，“我”
就栽花；祖 父 拔 草 ，
“我”就拔草。
②帮祖父溜平下了种的
土窝，却把种子踢飞
了，帮了倒忙。
③ 拿着锄头的“头”铲
地，乱铲一通。
④ 瞎玩一通，像小猫钓
鱼。
⑤ 拿水瓢浇菜，不往菜
上浇，却往天空扬。
1.教师要进行巡视，给
予小组一定的指导。
2．在引导学生理解园子
里各种动物自由自在地
活动和各种植物自由自
在地生长的时候，要适
时迁移理解，这实际上
是作者自由、快乐的童
年生活。
3．引导学生通过分角色
朗读、男女生比赛读等
方式进行朗读。
这份自由的怀念与眷恋
之情。
(2)指导有感情地朗读。
(3)用自己喜欢的方式进
行朗读，体会这是作者
的乐园。
2．品读文字，感受自
由。
(1)①采用多种形式朗读
课文第16 自然段，体会
园子中的“自由”。
②圈画出植物、动物的
状态，用关键词概括出
来。(自由)
(2)朗读自己喜欢的语
句。
三、补充资料，感受精
髓(用时：15 分钟)
1.指导学生再次回顾全
文，通过课文语句理解
“祖父的园子”让作者
难忘的原因。
2．感受祖父对作者的
爱，体会作者对这份爱
的渴望及对祖父的感激
与怀念之情。
3．出示萧红的作家卡片
及《呼兰河传》的部分
原文，感受作者的情
感，体会园子对作者的
“精神意义”。
4．指导有感情地朗读课
文。
1.小组交流，说说让作
者念念不忘的还有什
么。(祖父对自己的爱)
2．抓住文中祖父对
“我”的种种纵容，感
受这份爱。
3．再次阅读萧红的资料
以及《呼兰河传》的部
分句子。
4．激情朗读，感受作者
对祖父的深深怀念之
情，感受祖父带给她的
快乐与爱。
　　运用这部分资料，
主要目的是让学生感受
祖父对作者的重要，这
座园子对作者的重要。
更重要的是帮助学生体
会萧红童年时候的快
乐，以及祖父给予她的
快乐与爱。
四、小结收获，推荐阅
读(用时：5分钟)
1.引导学生说说自己的
收获。
2．布置作业：
(1)有感情地朗读课文。
(2)课外阅读《呼兰河
传》《萧红传》等作
品。
1.说说自己的收获。
2．(1)有感情地朗读课
文。
(2)课外阅读《呼兰河
传》《萧红传》等。
　　可以进行师生共读
活动，一起阅读《呼兰
河传》，通过阅读的推
进，学生能更加深刻地
体会这座园子对萧红的
精神意义。
3*　月是故乡明
导学案设计
课题 月是故乡明 课型 新授课
教学目标 1.认识“徘、徊”等 15 个生字，读准多音字“燕”。
2．抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的
思乡之情。
教学重点
1.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的
思乡之情。
2．学习借物抒情的表达方法。
课前准备 1.收集作者资料，制作相关的课件。(教师)
2．收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。(学生)
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、读词导思，
引入新课(用时：
5分钟)
1.板书“故乡”，引导学生
思考：看到这个词有哪些思
绪？
2．补全课题“月是故乡
明”，引导学生思考：看到
题目，又引发了哪些思绪？
3．引导学生交流季羡林的资
料，教师相机补充：季羡林
在多个领域，创获良多，是
享誉国际的东方学大师。
4．导入新课。
1.读词语畅谈感受。
2．读题目畅谈感受。
3．汇报自己收集的季羡林的资
料：季羡林是语言学家、史学
家、佛学家、教育家、社会活
动家，精通 12 种语言的翻译
家，曾任中国南亚学会会长、
中国民族古文字学会名誉会
长、中国外语教学研究会会长
等。他一生创作了许多散文作
品，如《天竺心影》《朗润
集》等。
4．齐读课题。
1.在学生谈感受时
引导学生用诗句表
达自己的感受。
2．在学生汇报季羡
林的资料后，教师
要强调整理汇报资
料的方法，不要把
所有的资料都汇
报。
二、整体感知，
把握要点(用时：
10 分钟)
1.课件出示“学习导航”，
引导学生默读课文。
(1)认识生字；理解词语。
(2)默读课文，思考作者由月
亮想到了哪些往事和经历，
产生了哪些内心感受，在印
象深刻的地方作批注。然后
和小组同学交流。
2．指导学生按照“学习导
航”自学课文。
1.认真阅读“学习导航”。
2．在教师指导下自学课文。
(1)读准生字的读音。
(2)学习多音字“燕”，掌握它
的两个读音。
(3)开火车读文中的四字词语，
再积累下来。
　　在学生自学
时，要给予学生充
分的时间，鼓励学
生利用工具书学习
生字、新词。
三、问题导学，
重点赏析(用时：
20 分钟)
1.指导学生汇报作者的经
历。
2．按学生汇报将作者经历划
分为三个部分。
3．品读“故乡望月”。
(1)出示第2 自然段。
(2)引导学生汇报圈画的句
子，并谈感受。
1.交流汇报作者的经历。
2．在教师引导下用简短的词语
概括作者的经历。
故乡望月　他乡赏月　朗润园
观月
3．在教师指导下品读“故乡望
月”。
(1)品读第2 自然段并圈画句
1.在用简短的词语
概括作者的经历时
要引导学生围绕地
点和如何看月展
开，可以不同。
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