五年级语文下册园地四（教案反思）（部编版）AF1

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语文园地四

［教学目标］

1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。

3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。

［教学重难点］

学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

［教学课时］2 课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描

写，来表现人物的内心。

2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生

体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？

3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体

会到人物的内心？并和同学交流。

二、词句段运用

（一）第 1 小题

1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。

（1）同桌之间交流体会。

（2）师生一同明确：

① 动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了

毛主席常人的感情，超人的胸怀。

② 这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨

和完成任务的决心。

③ 语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他

不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。

2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一

写。

（1）学生独立动笔写一写。

（2）同桌之间交流分享成果。

（3）教师指名分享答案。

期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，

仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜

头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车

一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了

一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。

久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子

里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。

（二）第 2 小题

1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。

（1）请同学们读课文中的句子，读准确、通顺。

（2）同桌之间互相体会句子这样写的表达效果。

（3）指名学生分享成果。

明确：①连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，

令人紧张。从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。

②与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡

欢。说明这件事比以往要不顺心。

（4）师点拨：句子中人物与平时有不同的表现是为了通过对比的写作手法

突出人物的内心世界，体现人物特点。

2.请同学们仿照例句说一说。

① 同桌之间互相举例。

② 教师指名回答。

例：他一向说话做事大大咧咧，这次居然温柔地安慰起同桌来。

三、书写提示

1.（课件出示刘湛秋的《帆》）自由读刘湛秋的散文诗——《帆》，力求

读准确、读通顺、读出感情。思考：书写时需要注意什么？

2.学生讨论后，指名回答。

3.师生一起明确：

（1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）标点符号不顶格书写。

4.学生动动手在练习本上写一写。

5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间互相传阅欣赏学习。

第二课时

教学过程

一、日积月累

（一）学习王之涣的《凉州词》

1.谈话导入

迄今 1000 多年的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，盛极一时的边塞诗确

乎前无古人，王之涣的《凉州词》就是这其中的优秀代表。（板书课题，简介

作者）

2.感悟诗意，朗读体会

（1）划分节奏读古诗。读准确、通顺，注意朗读的节奏、韵律。6.“凉州

词”是凉州歌的唱词，不是,是盛唐时流行的一种名。7.请写出“羌笛何须怨杨

柳，春风不度玉门关”的意思。

（2）自由诵读，初步理解诗句的含义。

3.品读古诗

（1）学习第一句:黄河远上白云间

① 你觉得该怎么读？指名试读，评议。

② 读完第一句诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？

（2）学习第二句:一片孤城万仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：这一句诗我们描绘了一幅怎样的画

卷？

② 诗人为什么不用“座”而用“片”？（万仞高山的衬托下，用“座”显

得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔背景下用“片”更显得单薄和孤单。）

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