五年级语文下册第一单元习作（教案反思）（部编版）AF1

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习作那一刻，我长大了

［教学目标］

1 写一件成长过程中印象最深的事情。

2.学习把受到触动的瞬间写具体。

［教学重难点］

1.要把事情的经过写清楚。

2.还要把自己受到的触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实

感受。

［教学课时］1 课时

教学过程

一、谈话导入

很多人认为，成长是一个很漫长的过程。殊不知，成长有时只在一刹那间。

当我们突然发现妈妈眼角的皱纹，觉得妈妈一下子老了，是一瞬间的成长；

当我第一次当众发言觉得无比胆怯时，同学们给予的鼓励的目光让我充满信心，

是一瞬间的成长；当我第一次离开家开始住校，学会独立生活，也是一瞬间的

成长。今天，老师和同学们一起将记忆的书，翻到过去的某一页，去寻找成长

的那一刻。（板书课题：那一刻，我长大了）

二、指导审题

1.学生默读习作提示，画出习作要求及内容。（课件出示）

2.说说本次习作标题中的关键词是什么？

（“那一刻”和“长大”，两者相辅相成，不可分开。）

3.如何拟定习作题目呢？

（本次习作是一个话题作文，既可以直接以“那一刻，我长大了”为题，

也可以根据习作内容来确定标题，如“第一次住校”“我长大了，妈妈却老

了”等。）

4.本次习作的写作重点是什么？

（把自己成长过程中印象最深的事情写下来，不仅要把事情的经过写清楚，

还要把自己受到触动的那个瞬间写具体，写出自己的真情实感。）。

三、创设情境，唤醒记忆

1.小组讨论、交流：回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某件

事情让你突然觉得自己长大了？

2.全班交流。

预设 1：小时候，我总是很依赖家人，走到哪里都需要他们陪着，现在我

长大了，可以自己独立做事情了，而且我还每周陪奶奶去超市，帮她拎东西。

预设 2：我学着妈妈的样子，拿小勺一勺一勺地给妹妹喂饭，还用纸巾擦

拭妹妹嘴角的饭粒，妈妈看见了，直夸我：“长大了！”

3.师生评议。

（1）是否按照具体的要求抓住了重点。

（2）表述是否具体、流畅。

（3）启发或感悟是否真实。

4.再次明确习作要求。长大不仅是身体方面的成长，最重要的是心理方面

的成长。

品德方面的成长：我长大了，我能帮助同学，帮父母做力所能及的家务。

学习方面的成长：我能自己独立解决难题，能主动探索新的知识，知道细

心的重要性。

能力方面的成长：学会了一项技能，能自己回家了，会为大家服务了，学

会了保护自己。

友情方面的成长：会处理与朋友间的矛盾，学会了谦让，学会真诚对待每

一个人。

失败与沮丧中得到成长：学会了失败后的总结、反思。而且还学会了吸取

上次的教训，得到启发。

四、指导构思，点拨表达方法

1.要有一个吸引人的题目。

2.按怎样的顺序写呢？

构思：记事的文章，通常有以下两种记叙方式。

(1)顺序——就是按照事情发展的先后次序。先发生的事情先写，后发生的

事后写，写出事情的起因、经过和结果。

（2）倒叙——就是先写出事情的结果或某个突出片段，然后再回过头来写

事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。

3.怎样才能把想写的内容写具体、生动？

（写出真情实感，故事高潮部分要写具体）

五、开心练笔

教师指导学生对自己印象最深的那个瞬间进行试写，注意要写出自己最想

表达的意思。

六、指导修改

1.这是提高习作质量必不可少的环节，因此教师应针对本次习作的要求制

订修改目标和方法，放心地让学生自己自改、互改，教师巡视。

（1）是否有中心，有重点。

（2）内容是否具体，语句是否通顺。

（3）事情的经过表述是否清楚。

2.学生按要求再次修改自己的习作。

七、习作讲评

1.教师选取几篇优秀的习作，请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这

篇习作哪些地方写得好？

2.习作者分别陈述自己的写作意图。

3.其余同学针对习作者的陈述、结合习作者发表的看法，相互评析。

4.教师提示方法：

（1）哪些词或句子写得好？

（2）表现手法和语言特色有何借鉴之处？

5.学生阅读自己的习作，找出认为好的地方，在同桌之间交流评析。

6.学生再次修改习作，并抄写在作文本上。

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