五年级语文下册第六单元习作（教案反思）（部编版）AF1

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习作神奇的探险之旅

［教学目标］

1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇

心和探索欲望。

2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。

［教学重难点］

习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。

［教学课时］2 课时

第一课时

教学过程

一、情景导入，融入生活。

课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，

走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。

你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进

探险的世界吧！

二、审题指导

1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，

也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感

受刺激的情境、受到启发。

2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意

思。要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要

有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。

3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本

文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个

具有新意的题目。如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》

《鬼洞的秘密》。

三、选材指导，构思点拨

今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？

1.确定探险的场景。

无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的

地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，

就不要去选择火星探险来写。

2.设置好险情。

写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，

也可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪

一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？

3.突出中心，注重立意。

写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环

保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。

四、写法引路

（一）善用环境描写烘托气氛

突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置

一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四

处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身

临其境的感觉。

（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。

1.自由大胆的想象。

编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来

塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，

但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，

符合事物的特点，使想象合情合理。

2.万事万物人格化。

我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切

事物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱

或故事主人公具有人的语言和思想。五、探险故事，你说我说

现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给

同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。

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