五年级语文下册 18.威尼斯的小艇.（教案反思）（部编版）AF1

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18.威尼斯的小艇
［教学目标］
1.会认 7 个生字，会写 15 个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，感受威尼斯水城的异
域风情。
3.领会抓住事物特点的表达方法。
4.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它与威尼斯的水城的关系，
接受热爱大自然和热爱生活的教育。
［教学重难点］
了解小艇的特点和小艇在威尼斯水城中的作用。
［教学课时］2 课时
第一课时
教学过程
一、看图猜城市，导入课题
1.同学们，今天我们来玩个看图猜城市的游戏。（预设：北京、上海、苏
州、埃及、意大利）意大利有个地方的学生每天都要乘小艇去上学，他们就生
活在威尼斯，今天我们来学习课文《威尼斯的小艇》。
二、初读课文，整体感知
（一）交流预习，检查词语
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.（出示威尼斯的城市地形图）这是威尼斯的城市地形图，看，图上宽宽
窄窄，蓝色部分就是那里的河道，你发现了什么？
（预设：河道特别多，到处都是水，像蜘蛛网一样密集……）
师：是啊，威尼斯是世界闻名的水上城市，威尼斯由 100 多个小岛组成，
连接这 100 多座小岛的是 100 多条河道，文中用了一个词来形容那里的河道—
—（出示：纵横交叉）。
3.结合课文和图片，说说你是怎么理解这个词的。（学生理解、汇报）
4.小结：纵横交叉在本课指像蜘蛛网一样的河道四通八达、相互交错。
过渡：纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的——街道，小艇是主要
的交通工具，相当于——汽车。正如课文的第一自然段所说——（齐读第一自
然段）。
5.等于这个词，你感受到了什么？（小艇很重要）
（二）浏览全文，整体感知
师：浏览课文第 2—6 自然段，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
（学生交流后，相互启发，相互补充，知道课文从 3 方面介绍小艇的：小
艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。）
三、指导书写
1.出示要写求写的生字，生自主识字。
2.重点指导：“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首时中间一横
不出头；“翘”左边的“尧”最后一笔竖弯钩要包住“羽”。
3.生练习书写，师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
师：上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容?
(小艇的特点、船夫高超的驾驶技术、小艇的作用)
二、精读课文，探究写法
（一）品读第 2、3 自然段，感受小艇样子之奇。
1.师：自由朗读第 2、3 自然段，读后说出课文分几个方面介绍小艇的样子？
作者使用什么方法介绍小艇样子的？
2.学生交流（出示课件）：
（1）描写小艇样子奇特的词语。（课件出示描写小艇样子的段落，学生答
后，把相应重点词语“长、窄、深、翘、轻快灵活”加红。）
（2）运用比喻的修辞方法来写小艇样子的。
①教师相机把“独木舟、天边的新月、田沟里的水蛇”加重点符号。
②师：为什么同一艘小艇，却用了三个不同的比喻呢？（出示课件）
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头
翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。）
（3）为什么小艇要设计成这样？
（小艇的这些特点与威尼斯河道有密切的关系）
（4）师：请同学们想象：这时你正坐在这样舒适的小艇里，游览着威尼斯
的美丽风光，望着两岸的古建筑，都有哪些感受？
（出示威尼斯古老建筑的图片，学生回答。）
教师小结：这真有说不完的情趣啊！带着这种美好的感觉，让我们一起朗
读这段话，读出坐在小艇里的情趣。
（二）品读第 4 自然段，感受船夫驾驶技术之高。（多媒体出示图片）
1.师：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又是那么舒适、充满情趣。
但使小艇发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁？（船夫）
2.默读第 4 自然段，找出中心句。（学生答）
3.师：从文中哪个词语可以看出船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如）课
文又是怎样描写“操纵自如”的？（请同学们在文中找一找、画一画、批一批、
注一注后，指名回答）
4.这么好的驾驶技术主要表现在哪方面？
（行船速度快，来往船只多，可以操纵自如；拥挤的地方可以挤过去；极
窄的地方可以平稳快速地穿过，还能做急转弯。）
5.最后一句似乎不是在写船夫驾驶技术特别好？
（课件出示句子，学生讨论交流，领悟作者作为乘客的感受，侧面写出了
船夫的驾驶技术特别好。）
6.师：请同学们齐读这一段，感受船夫的驾驶技术。（板书：特别好）
师小结：船夫的驾驶技术特别好，这就使人们乘坐小艇有了安全的保证。
（三）小艇的作用
1.人们乘坐小艇去干什么？
(快速浏览最后两段。做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、去教堂做祷告…
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