五年级语文下册 2.祖父的园子（教案反思）（部编版）AF1

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2.祖父的园子
[教学目标］
1.会认 11 个生字，会写 14 个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字
组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情
景，感悟作者的情感表达方式。
3.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］
1.体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的
心情。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手
法。
［教学课时］2 课时
第一课时
教学过程
一、开门见山，揭示课题
同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就
留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让
她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带
给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同
感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什
么？
2.学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎 xiā 铲 chǎn 拴 shuān 瓢 piáo 逛 guàng
（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩
耍时的无拘无束的生活场景。
3.文中的园子具有怎样的特点？
（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）
4.文中写了园中发生的哪些趣事?
（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中
初步感悟“我”和祖父的性格。
5.思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？
三、小结
课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者
念念不忘的园子。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走
进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
2.上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写
园子吗？（生举手回答）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生机勃勃、
自由自在）
二、研读课文，体会情感
1.默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。（学
生自主学习）
2.汇报交流：
（1）对园子总的印象。（第 1~3 自然段）
①出示第 1~2 自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热
闹而美丽；“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。）
②有感情地朗读这几个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第 4~15自然段）
① 默读第 4~15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，
想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”“其实哪
里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长
大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是
往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！
下雨啰！’”……
②讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明
“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。）
③ 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）感受园子里所有生命的自由。（第 16~19自然段）
①朗读第 16~19自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句
子读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那
份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房
就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意结一个瓜，就结一个瓜”
“愿意长多高就长多高”……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快
乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样
美好，充满活力。）
③有感情地朗读第 17自然段，体会其中的自由和快乐。
④“我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”
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