五年级语文下册 1.古诗三首（教案反思）（部编版）AF1

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1.古诗三首
［教学目标］
1.按要求掌握生字。会认 5 个生字，会写 4 个生字，掌握多音字“供”。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴
（其三十一）》。
3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。
4.体会诗人表达的思想感情。
［教学重难点］
理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。
［教学课时］3 课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.童年是纯真的、难忘的。身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。
这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》
真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的
《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。
（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目
的意思，并猜一下诗文会写些什么？）
2.谁能为大家介绍一下范成大？
（学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少
说多少。）
3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。
（课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活
图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写
农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，
这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。）
二、初读古诗，初步感知
1.读准字音，读出节奏。
（1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）
明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。
(2)师范读。（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各
当家。童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。）
(3)个人自由朗读。指名试读、评议。
2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从
哪儿看出来的？
（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）
三、学习诗文，探究诗意
1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方做上记号。
昼：白天。耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女：男男女女。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。耕织：耕田织
布。
供：从事。傍：靠近。阴：树荫。
2.结合注释，学生自主逐句翻译诗句。
（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
诗句的意思：白天外出耕田，夜晚把麻搓成线，农家男男女女各人都担负
起一定的家庭责任。
（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗句的意思：小孩子不懂得耕田织布的事，也模仿着大人的样子，靠近桑
树荫学着种瓜。
3.指名说整首诗的意思。
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（农民繁忙的劳动景象）
（2）想象：昼和夜分别指什么？农民除了“耘田绩麻”还要干些什么？
“昼”指白天，“夜”指晚上（插秧、收割、种豆、犁地、施肥……）范
成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？
（辛苦、勤劳、各有各的本事……）
（3）结合想象诵读。（读出敬重之情，读出诗的节奏）自由读、指读、做
着动作竖着大拇指来读、齐读。
2.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
（1）出示图片，引导学生观察图画，描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）你们喜欢这些小孩子吗，为什么？
（天真、勤劳、不怕苦、好学、爱劳动）
（2）指导诵读，带着对儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮、可爱，
读出小孩子的聪明、好学，读出小孩子热爱劳动、勤奋劳作的感情。
3.有感情地朗读全诗，想象其意境，体会农民的辛勤劳动。学生入情入境
地齐读，在朗读中自然成颂。
五、总结拓展
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的一朵奇葩，同学们在课后可以多
搜集一些田园诗的名篇佳作，进行积累。
第二课时
教学过程
一、图片导入
（课件出示冰的图片）同学们，请用“冰像”这个句式说一个句子。（指
名说）你们知道冰在古人眼里像什么吗？今天，我们一起从《稚子弄冰》这首
诗中找出答案吧。（板书课题）
二、初读古诗，理解字词
1.认识作者。
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗
人，与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大诗人”“南宋四大家”。他的诗通
俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。
2.字词理解。
稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
钲：一种金属打击乐器。
磬（qìng）：一种用玉或石制成的打击乐器。
玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
3.划分节奏。
稚子／金盆／脱晓冰，彩丝／穿取／当银钲。
敲成／玉磬／穿林响，忽作／玻璃／碎地声。
三、品读古诗，领悟诗意
1.同桌之间互相读诗，读给对方听，有错误改正再读。同桌合作翻译诗句，
全班汇报交流。
（1）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
早晨小孩子从金属盒里把冰取出来，用丝线穿着当作钲来打击。
（2）敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
轻轻敲打，冰块发出清脆嘹亮的声音，忽然听到了如玉石落在地上碎裂的
声音。
2.谁能尝试用自己的话翻译一下整首诗的意思。
明确：写小孩子的一场嬉戏，一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音
清脆、嘹亮。忽然，冰被敲碎落地，发出像玉石碎裂的声音，表现了孩子的天
真烂漫。
四、含情诵读，体会童年生活的趣味
（一）学生自读。思考：诗句中何处让你觉得有趣？
（二）交流对古诗的解读。（课件出示诗句）
1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
明确：通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出了（天真快乐）的儿童形象。
“脱”字形象传神，写出了孩子（取冰）的样子。
2.想象声音，感受儿童的快乐。
3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻
璃碎地声”的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
4.关于“银钲”“玉磬”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
明确：“银钲”指穿了丝线的冰块，“玉磬”指玉磬形状的冰块，表现出冰块
的色泽、透明、易碎的特点。
（三）结合自己的生活实际，有感情地朗读古诗，读出孩子情绪的变化。
明确：从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗中儿童生活
的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿
童生活的快乐。
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