苏教版五年级语文下册《早》教案

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《早》教案
教学目标：
1、认识 2 个生字；会写 7 个生字；理解“小匾、默默”等由生字组成的词
语。
2、正确、流利地朗读课文，能结合课文内容理解作者是如何描写梅花的，
领悟作者写梅花的用意。
3、体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。
教学重点：
结合课文内容理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。
教学难点：
体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。
教学时间：
2 课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、同学们，你们知道鲁迅吗？说说你对鲁迅的了解。
2、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味
书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅
曾刻了一个字“早”。你们想知道这个“早”字的来历吗？
3、板书课题——早，齐读课题。
二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系
上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准
备提问。
2、作者访问的地点是——（三味书屋），时间是——（深冬），访问的—
—（时间和地点）。
3、课文围绕“早”写了哪些内容？（三味书屋、蜡梅花开得早、鲁迅上学
早）
4、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？并交流自己在读文过程
不懂的地方。
三、走进三味书屋
1、深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏
进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书
屋里有什么？
2、学生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书：八仙桌　椅子　匾
一幅画　先生的座位　学生书桌　鲁迅书桌
3、假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们
觉得合适吗？为什么？（很乱，没顺序）
4、指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要
让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方，需要引起别人注意的部
分要重点介绍。生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌
之间互相交流一下。
5、交流：
（1）按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。
（重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想）
（2）教师引读：书屋朝西……南墙上……东面正中……画前面……东北角
上……用过的一张……
6、如果我们把三味书屋换一下，换成我们的教室，我们准备怎么介绍呢？
（按照方位顺序，介绍每个方位主要有什么。）
7、过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？
（作者闻到的和想到的）
第二课时
一、整体感知，引发思考
1、同学们，今天咱们继续学习《早》这篇课文。（板书课题）先回忆一下，
课文中哪些地方的描写给你留下了比较深刻的印象。（结合学生回答板书：梅
花、三味书屋、鲁迅）
2、谁能按照黑板上的内容，用简洁的语言概括出课文的主要内容？（我们
到三味书屋访问，看到了梅花，想到了早，看到了鲁迅书桌上的“早”字，想
起了鲁迅小时候的故事。）
3、我发现同学们特别注意了这些内容之间的顺序。这是一篇游记散文，那
么，就让我们跟随作者一起走进三味书屋吧，注意，课文的第一自然段中有一
个词语特别需要我们关注，是哪一个词语呢？（访问）
4、三味书屋是一个故居，那为什么作者不用“游览”“参观”，而用“访
问”呢？一般地讲，访问的对象是什么？（人）请同学们查查词典，看看这个
词语的意思（有目的地去探望人并跟他谈话）。
5、那么，作者在参观的过程中到底“访问”出了哪些与“早”有关的内容
呢？
二、再进三味书屋
1、在三味书屋，我们首先看到了什么？访问到了什么呢？请同学们自由读
第二、三自然段。
2、这儿提到有一张桌子是鲁迅用过的，是哪一张呢？请同学们仔细看图，
图文对照，重点注意本节中的表示方向、方位的词语，自己找一找。可以用
“左右上下”等方位词在图上介绍。
3、到底是哪一张呢？
4、自己再来图文对照地读一读。
5、（老师读“当年鲁迅……”）说说你仿佛看到了什么？听到了什么？
（如：我仿佛看到当年鲁迅和他的小伙伴一起读书的情景，老师就坐在前面。
老师严厉地批评他们的声音。）
三、研读梅花的“早”
1、作者一直在心里问这香味哪里来的呢？你们明白了吗？“我们”刚来时
闻到的香味该是——（梅花的香）你从哪儿知道的？（齐读第四自然段）
2、迈进后园，我们又看到什么？访问到什么了呢？（出示梅花图，学生欣
赏）轻声读一读第五自然段，思考蜡梅给你留下了什么印象？
3、读一读，展示一下它的美！（生读）
4、你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
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