五年级上册语文第一单元每课重点句子解析

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五年级上册语文
第一单元每课重点句子解析
课文 1《白鹭》
1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
概括写颜色和身段的精巧。
2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色
的脚……
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、
喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像
是不安稳,而它却很悠然。
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可
它真是在望哨吗?
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生
无限的遐想。
课文 2《落花生》
1.花 生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，
不像桃子、石榴、苹果那样， 把鲜红嫩绿的果实高高挂
在枝头上，使人一见就生爱慕 之心。你们看它矮矮地长
在地上，等到成熟了，也不能 立刻分辨出来它有没有果
实，必须挖起来才知道。
是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜
爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果
相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，
说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却
具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较
名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地
里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟
了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。
2.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑
问：“要像花生”？那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好？
学生容易把两者对立起来看。的确，桃子、石榴、苹果
并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。
以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，
爱美之心人人皆有。但外表美毕竟不能与内心美相提并
论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为
人民做好事。
3.那 么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人
没有好处的人。
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到
的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评
议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做
有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并
非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主
要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
课文 3《桂花雨》
1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，
只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能
看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅
树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个方面来说明桂花的
平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因——
—香气迷人。
2.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，
没有不浸在桂花香里的。”
一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，
人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不
在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。
3.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，
一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的
限制永远甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。
4.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那
摇落的阵阵桂花雨。
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