五年级语文上册知识点归纳

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五 年 级 语 文 上 册 第 一 单 元 知 识 点 归 纳 （ 人 教 版 ）
第一课《窃读记》作者：林海音
一、字音
（窃）读 qiè（腋）下 yè贪（婪）lán（惧）怕 jù饥肠（辘辘）lùlù
支（撑）chēng（踮）起脚尖 diàn（依依）不舍 yīyī
二、字形
辘（饥肠辘辘）檐（屋檐）腋（腋下）撑（支撑）
漉（湿漉漉）瞻（瞻仰）液（液体）掌（手掌）
三、词义
1、重点词。
贪婪：贪心而不知满足
饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。
依依不舍：形容舍不得离开。依依：依恋的样子；舍：放弃。
2、近义词/反义词
近义词：担忧——担心贪婪——贪心惧怕——害怕适宜——适合
反义词：担忧——放心贪婪——知足隐藏——公开暂时——长久
四、课文主旨把握（中心思想）
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于
众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表
现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五、品味语句
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；
一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
2、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
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这句话是课文的中心句。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。窃：在本文中指
“只读不买。”快乐：“我”可以读到自己喜欢的书。惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训
斥和驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形
成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
(作者在窃读中因学到了知识，获取了智慧，认识了书中的人物而感到快乐，惧怕的则是怕店员
发现她只读书而不购买，而把她从书店里赶走，从此不让她来看书。)
3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我
的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
对比：发愁的表情和快乐的内心，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加
表现出了“我”对读书的喜爱。
4、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在
两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。窃读收获了知识与智慧。
5、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是
身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
6、我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，
我总算挤到里边来了。
一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
（我感受到作者非常想读书，已经迫不及待了。从“跨、踮、挤”等动词中我感受到了作者为了
尽早读到书而万分急切的心情。作者连把短发弄乱也不在乎，说明她非常想看书，而且也说明了
书店的顾客很多。）
第二课《小苗与大树的对话》作者：张钫
一、字音
水（浒）传 hǔ（彭）公案 pēng（侠）士 xá
二、多音字
接（济）jì旺(盛)shèng（藏）书 cáng（绿）林好汉 lù
（济）南 jǐ（盛）饭 chéng 宝（藏）zàng（绿）色 lǜ
二、词语积累
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绿林好汉滚瓜烂熟中西贯通古今贯通文理贯通
三、近义词/反义词
近义词：喜欢——喜爱困难——艰难起码——至少鼓励——激励
反义词：喜欢——讨厌困难——容易起码——至多鼓励——打击
四、课文主旨把握（中心思想）
1、本文是一篇访谈录，记述了一名叫苗苗的小学生与季羡林老爷爷的交流对话，在轻松和谐的
谈话气氛中，让我们感觉到了苗苗的稚气与礼貌，季老的亲切幽默、平易近人，表达了季老对下
一代成长的深切关爱之情。
2、重点句：三贯通，这才是 21 世纪的青年。（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。
三贯通，是指“中西贯通”“古今贯通”“文理贯通”。只有具备这三种综合素质的人才，才能
适应新世纪发展的需要。）
五、品味语句
1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有一个盛白面的大缸，叔父一来，我们
就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
我的理解：“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。
“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老与苗苗交流课外读物时，现身
说法，列举了自己童年的例子，表明了自己是支持儿童读课外书的。
2、三贯通，这才是 21 世纪的青年。
我的理解：“贯通”即全部透彻地理解和领悟，达到精通。这句话是季老针对苗苗学习偏科而说
的，对 21 世纪的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
只有具备这种综合素质的人才，才能适应新世纪发展的需要。
3、倒不一定是 12 岁，当然早学比晚学好。
我的理解：这句话是季老直接指出有些人的认识是片面的，并表明了自己的观点“早学比晚学好”。
4、我觉得，一个小孩子起码要背诵两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
我的理解：“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗的交流中提出古诗文积累的建议，用
“起码”“最起码”提出了量化的要求，既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承
的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
第三课《走遍天下书为侣》
一、字音
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伴（侣）lǚ（娱）乐 yú毫不犹（豫）yù一（趟）tàng 背（诵）sòng
二、多音字
（供）应 gōng 相（似）sì（处）分 chǔ
提（供）gòng（似）的 shì到（处）chù
三、词语积累
1、环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式毫不犹豫
2、近义词：毫不犹豫——毫不迟疑熟悉——熟识品味——品尝欣赏——观察
3、反义词：毫不犹豫——犹豫不决熟悉——陌生欣赏——讨厌
四、课文主旨把握（中心思想）
主题：本文作者以独自环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出了“以书为侣”
的观点。进而说明了反复读一本书如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收
获，新的惊喜，表达了作者对读书的挚爱以及用自己的读书方式将书读精的独特见解。
五、品味语句
（一）修辞手法：
1、如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅
美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……（设问）
2、这有什么关系呢？（反问）
3、你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧？（反问）
4、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（反问）
5、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（比喻）
6、这真像与另一个人同船而行。（比喻）
（二）有特殊作用的句子：
“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这句话既是上一自然段作者比喻所得出
的结论，也是下一自然段要进一步说明的引子，在行文中起承上启下的作用。
（三）理解含义深刻的句子：
1、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
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