五年级上册语文知识点梳理

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五年级上册单元知识点梳理
第一单元知识点梳理
一、字词
1、易读错
哟——拼音是 yō ，学生易错写成 yōu 目的地——的读作 dì
踮起脚尖——踮读作 diǎn 暂时——暂读作 zàn 某——读作 mǒu
沉甸甸——叠词读作一声
2、易写错
饿、惧、檐、酸、撑、豫、零、某 惧的笔顺：点、点、竖
方法：笔画较多的字，教师可板书师范，同时用红笔标出易错笔画，进行强调。同时记忆时也可
引导学生采用形声字或熟字加偏旁的方法。
3、多音字
《水浒传》《济公传》——传 读作 zhuàn 绿林好汉——绿 读作 lù
一百单八将——将 读作 jiàng 将军——将 读作 jiāng
恰似、如饥似渴——似 读作 sì 似的——似 读作 shì
美差——差 读作 chāi 差不多——差 读作 chà
分外——分 读作 fèn 禁不住——禁 读作 jīn
全班之冠——冠 读作 guàn 奔向那里——奔 读作 bèn
4、形近字
惧 诵 编 娱
具 涌 偏 蜈
二、重点句式及仿写
（一）《窃读记》
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书
渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对
读书的渴望。
仿写：（比喻句）
2、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望
读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受
着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与
沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是
窃读的滋味。
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仿写：···很···，也很···——
3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，
我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足
的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
4、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书
架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却
在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
5、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺
育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
（二）《小苗与大树的对话》
1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们
就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”
与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举
了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
2、三贯通，这才是 21 世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯
通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决
于人才的竞争，21 世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯
中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
3、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起
码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。
这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注
解与落实。
（三）《走遍天下书为侣》
1、 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出
了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。
以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
2、 这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的
方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津
津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走
遍天下书为侣》相呼应，相对照。
3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
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“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由
前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就
是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
仿写：一本你喜欢的书就是_________________,也是______________________________。
4、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是
每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才
能使书真正内化为自己的东西。
（四）《我的“长生果”》
1、书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生
果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
2、我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五
柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，
不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
3、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作
后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠
臼。
4、小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常
形象地说明了课外阅读的重要性。
5、作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该
是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着
样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真
情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心
血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
三、重点段落
（一）读《窃读记》的三四自然段，回答问题。
1、找出描写作者动作及心理变化的词句，体会作者心情。
其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱
之切；
作者还通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化。一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读
者面前。
（二）背诵第七自然段。
四、习作
围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
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交流角度： 1、引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。
2、在综合性学习的成果基础之上加以整理，根据自己在课外学习的收获选择一个角度，然
后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。
第二单元知识点梳理
一、字词：
1、易读错的字词：
京口瓜洲一水间（ jiàn ） 钟山之隔数重（ chóng ）山 那畔（pàn）
行 聒（ guō ）碎 秉（ bǐng ）性 朦（méng）胧 婀（ē）娜（nuó）多姿 波
光粼（lín）粼 干涸（hé）
点缀（zhuì） 螃（páng）蟹（xiè） 唱和（hè） 潺（chán）潺流水
分（fèn）外 抹（mā）净 低（dī）头折节
2、易写错的字：
慈祥（详）、境（竟）遇、欺（期）凌、衰（哀）老、低（底）头折节、风欺（期）雪压
秉的笔顺：撇、横、横折、横、横、竖、撇、捺
3、形近字：
祥——详 衰——哀 欺——期 低——抵 陵——凌——绫
洛——络 逾——瑜——喻——榆 魂——魄 腮——鳃
谓——猬 侨——娇——矫
二、重点句式及仿写：
1、故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖
父。
仿写：···总让我想起···
2、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，
而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
仿写：首尾呼应的写作方法
3、“小桥流水人家”题目出自马致远的《秋》
鼓励学生用诗词佳句做题目
三、重点段落
（一）、《古诗词三首》：
（1）《泊船瓜洲》：
①全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长
江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
②从“只”“又”“何时”体会出作者对家乡的思念之情
③从表达上体会“绿”的巧妙之处在于：形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
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（2）《秋思》
①全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀
亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意
思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
②从“意万重”“复”“说不尽”“又开封”体会作者的思乡之情
（3）《长相思》
①词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温
暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
②“山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。
③“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒
耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒
意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无
余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
（4）表达方法异同：
课题 相同点
泊船瓜洲
秋思
长相思
（二）、《梅花魂》
（1）梅花魂。
这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
（2）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外
爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时
拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕
又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
①找出本段对外祖父的神态、语言、动作描写的词句，从中体会出什么？
写出了外祖父对墨梅图的分外珍惜。
②找出一处对比描写，体会外祖父对墨梅图的珍惜。
“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱
惜，家人碰也碰不得。”是对比描写，也写出了外祖父对墨梅图的分外珍惜。
（3）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，
愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华
民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低
头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
①给本段分层
本段共有三层意思：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的花；中华民族有许多有气节的人物；中
国人要有梅花的秉性。这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里
都通过景物描写
抒发思乡之情
不同点
侧重于写景抒情
侧重于叙事抒情
写景与叙事相结合抒情
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