第2单元：“漫画”老师（范文点评）-五年级语文上册单元作文能力提升（部编版）

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习作：“漫画”老师（范文点评）
]
1.明确要求:
（1）根据本单元课文的写法，围绕“漫画”结合具体事例写出老师的特
点。
（2）选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特
点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
（3）写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）对你的习作有什么
意见或建议。
（4）和同学交换习作，根据同学的意见修改自己的习作。
2.方法点拨:
（1）选择一位熟悉的老师作为写作对象。
（2）先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再
选择一两件能突出其特点的事情来写。
（3）写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外
貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所
以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重
点、具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面
面俱到。
（4）言为心声”,语言描写包括人物的对话和独白,是最能表现人物的内心
世界和思想性格的方法之一，同时语言还能推动故事情节的发展。描写老师的
语言,要符合这个老师的年龄、性格特点等，这样才能让人物形象真实、丰满。
（5）心理描写是指在文章中对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌
和内心活动等进行的描写,是表现人物性格特征的一种方法。描写人物的内心活
动,能直观地向读者展现人物的内心世界,从而揭示人物的性格特征,更细腻地刻
画人物形象。
（6）写典型事例时，还可以夸张地描写一下自己或同学们的感受，通过
侧面描写让老师的特点更突出。
3.思路引导:
选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师？
（2）他/她有哪些主要特征？
（3）你打算选取哪两个特征？
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？
（5）漫画的“夸张”“幽默”如何体现？
（6）你打算拟个什么题目？
如：
【范文点评一】
范文展示
幽默的体育老师
在快乐的校园学习生活中，有许许多多的好老师
与我们相处过。他们或慈祥温和，或严肃认真，或循
循善诱……其中令我印象最深刻的是幽默风趣的体育
老师一张老师，他的一言一行在我美好的记忆中难以
抹去。
张老师三十来
岁 ， 身 材 特 别 魁 梧 ，
胳 膊 上 那 黑 黝 黝 、 健
美 的 肌 肉 一 块 一 块
的 ， 整 个 人 看 起 来 就
像 一 棵 挺 拔 的 白 杨
树，而我们站在他面前简直就是一棵棵小树苗了。张
名师点评
“幽默”点明了老师
的突点，“体育老师”
点明出特点，了写作对
象。
由其他老师的特点
对比突出体育老师的幽
默。
从身材、肤色、衣
老师总爱穿着一件黑白相间的运动服和一双白色运动
鞋。他的胸前好像每时每刻都挂着一个红哨子。
张老师说话幽默极了，跟同学们开起玩笑来，简
直就是在“表演”经典的相声段子，就连平时班中不苟
言笑的“沉默者”也会被逗笑。
记得一次体育课上，张老师让我们至少慢跑三
圈。我们“得令”后，马上在红跑道上奋力跑着。不到
两圈大家的差距开始拉大了。过了一会，大家都跑了
三圈了，一部分同学已经累得气喘吁吁，上气不接下
气了。
就在这时，调皮天真的李桐眼珠子一转，露出狡
黠的表情，对张老师说道：“老师，我这节课表现杠
杠的，都跑了四圈啦，其他同学才跑了三圈，所以下
次上体育课时，再有慢跑，我是不是可以少跑一
圈？”
张老师听后，先是露出赞赏的样子，然后笑了笑
说：“你觉得跑四圈吃亏了？不如这样吧，你再去操
场上倒着跑一圈，把多跑的一圈还给你，怎么样？老
师可不喜欢欠你那多跑一圈的‘账’。”李桐一听，吐了
吐舌头，红着脸回到了队伍中，而我们也被这一场免
费的“相声”逗得哈哈大笑。
看着我们慢跑后有点累的样子，为了让我们放松
放松，张老师便开始表演他的拿手绝活——拳法，
只见他像一只轻盈的燕子摆起姿势来。可演了演，老
师忽然一下子倒下了，我们都吓得脸色发青 。没想
到，张老师又轻飘飘地起来了，原来张老师是在打醉
拳呀！又一次惹得我们哈哈大笑。
这就是我们幽默又有趣的体育老师，他那让人轻
着方面来描写张老师的
外貌特点。
“简直就是在表演经
4典的相声段子”，总
述了张老师的幽默，为
下文做铺垫。
“露出赞赏的样子”
“笑了笑”这些神态描
写，再配上张老师让李
桐“去操场上倒着跑一
圈”的语言描写，把张
老 师 幽 默 风趣 的 特 点
“画”得生动具体。
用张老师打醉拳让
同学放松一下的事例，
进一步表现了张老师幽
默的特点。
结尾总结了张老师
幽默又有趣的特点。
松快乐的一言一行，成为我美好记忆中的“乐事”
亮点借鉴
这篇习作紧扣张老师幽默风趣的特点，选择恰当的材料“画”出了老师的
突出特点，如“整个人看起来就像一棵拔的白杨树”突出了张老师高的特点，
“让调皮的同学倒着跑一圈”和“打醉拳让同学放松一下”这些情节把张老师
的幽默风趣“画”得具体生动，给读者留下了深刻的印象。
【范文点评二】
范文点评
“巧手郭”
这学期，我们班来了一位新的美术老师，姓郭，
而我称她“巧手郭”
“巧手郭”又高又瘦，戴着一副镜片很厚的眼
镜，微微翘起的鼻子下面有一张常常带着微笑的嘴
巴。她喜欢穿着一件白色衬衫和一条牛仔裤，显得特
别有活力，还让人觉得很有艺术家的气息。
新学期的第一节美术课，我们就见识了“巧手郭”
的厉害之处 。 她
跟我们作了一个
简单的自我介 绍
后，便开始教我
们画 画 了 。 只 见
她在 黑 板上迅 速
地“动了几下”， 一
幅美丽的荷塘图便栩栩如生地“挂”在黑板上。这样的
一幅简笔画，线条流畅生动，那一笔画成的荷叶更是
让人拍手叫好。那时，我都看呆了，脑中闪现出一个
赞叹之词“巧手郭”。
还有一次上美术课，“巧手郭”让我们各自画出一
幅自己喜欢的画，并要求我们先要画出框架。我按照
名师点评
题目直接使用人物
外号，以此突出人物的
特点。
从身材、眼镜、鼻
子、嘴巴及穿着来描写
“巧手郭” 的 外 貌 特
点。
“迅 速 地‘动 了 几
下’准确而生动地写出
“巧手郭”在黑板上画
简笔画的动作，而“荷
塘图便栩栩如生…“线
条流畅生动”从侧面表
现出郭老师“巧手”的
“巧手郭”的方法开始认认真真作画。虽然我使出了浑
身解数，很用心地画，每一笔都很仔细，但我的“大
作”完成后，仍觉得很不满意，与我心目中的理想画
作差远了，顿时，我像泄了气的皮球。
就在我感到特别沮丧的时候，“巧手郭”刚好下来
巡视，从我旁边经过，她看到我一筹莫展的样子，便
拿过我手中的铅笔，盯着纸上的画看了好一会儿，开
始修改我的画作，一边修改一边微笑着说：“瞧，这
里的线条太黑了，这里的位置太往内了，还有这里留
的空白应该多一点……”只见她的手好像被施了魔法一
样，寥寥几笔就勾勒出一个很精美的轮廓，那深厚的
美术功底在行云流水般的线条中展现得淋漓尽致。
等到美术课下课了，我还是久久不能忘记她的那
双巧手。同学们都围了过来，对着在“巧手郭”的帮助
下“起死回生”的画啧啧称赞着。
现在，你一定知道我把美术老师叫作“巧手郭”的
原因了吧。因为她有一双能创造美、展现美、传播美
的巧手。她是让我们在课堂上就能感受到现实世界美
的老师。
特点。
“与我心目中的理
想画作差远了”“我像
泄了气的皮球”，这些
语句写出了“我”对自
己画作的不满意，也为
下 文 描 写 郭老 师 “ 巧
手”修改“我”的画作
做铺垫。
通过“拿过”“修
改”“微笑”等动作、
神 态 的 描 写 及“巧手
郭”指导“我”画画的
语言描写，生动具体地
把人物的突出特点
“画”了出来。
同学们啧啧称赞，
从 侧 面 表 现 了 “ 巧手
郭”的画工精湛。
亮点借鉴
这篇习作在表现人物突出特点方面颇具特色，首先，以“巧手郭”的外号
来体现郭老师的特点，给读者留下了深刻的印象；其次，选择的事例恰当，能
够具体生动地“高”出人物的特点，如“迅速地“动了几下”就画出一福美丽
的荷塘图，指导“我”画画并让“我”的画作“起死回生”，这些事例把郭老
师的“巧”充分表现了出来。
【范文点评三】
范文展示
幽默风趣的许老师
一头乌黑的绸酸似的短发，高高的鼻梁上架着
一副很得体的圆框眼镜，镜片后面是一双大大的眼
睛，慈样的目光里透着几
分令人精神为之一振的笑
意，这就是我们班的数学
老师许老师。我们都送给
她一 个 特 别 的 外 号 “ 幽 默
许”。
每当这张熟悉的面孔出现在教室门外时，教室
里就是“这里的明静悄悄”。但是，过了一会儿，整个
课堂又充满了欢声笑语。这是为什么呀？还不是许
老师幽默风趣的教学语言把我们逗乐的结果。
那一节数学课上，我们正在学习“乘法分配律”。
只见许老师面带微笑，一手指着黑板，一手放在讲
桌上，有条不地为我们讲解着：“同学们，学习乘法
分配律简单得很，其实就是送礼物，礼物是括号外
的这个数；这括号内的两个数呢，当然就像我们班
的大大和小小。
此话一出，有几个同学忍不住笑出了声，大家
也跟着笑了起来，因为我们班刚好有一对双胞胎，
大家都叫他们“大大”和“小小”。
许老师等我们笑完，清了清嗓子，继续说道：
“现在我们要把礼物送给大大和小小，可要注意了，
括号内两个数之间是加号哟，如果写成乘号，大大
和小小就会打架……”许老师话音未落，教室里又响
起一阵笑声。
“ 送礼物时，大大和小小都要送，如果只送给大
大，小小就要哭鼻子啦！”全班顿时炸开了锅，小小
名师点评
题目中的“幽默风
趣”直接点明了许老师
的突出特点。
从短发、鼻梁、圆
框眼镜、眼睛这些方面
“画”出许老师的外貌
特点，此外，“慈祥的
目光里透着几分令人精
神为之一振的笑意”这
一描写突出了许老师幽
默的特点。
人“面带 微 笑 ”
“指着黑 板 ”这些神
态、动作的描写及许老
师把学习乘法分配律说
成是“送礼物给大大和
小 小 ” ， 生动具体地
“画”出许老师幽默地
讲课的样子。
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