统编版五年级语文上册教案-《16 太阳》

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16 《太阳》教学设计
一、教学目标：
1. 认识本课 4 个生字，会写 10 个生字，正确读写 9 个词语。
2. 了解课文从哪些方面介绍了太阳，太阳对人类有哪些作用，激
发对自然科学的兴趣。
3. 结合课文内容了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，
体会运用这些说明方法的好处。
4.借助资料，尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。
二、教学重点、难点：
重点：
1.结合课文内容了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，
体会运用这些说明方法的好处。
2.借助资料，尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。
难点：
借助资料，尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。
三、课前准备：
导学单 表格单 课件
四、教学过程
一、情景导课，激发兴趣
1、出示图片，学生猜一猜。
上 课 前 我 们 先 做 个 游 戏 好 不 好 ？ 请 大 家 猜 一 猜 这 是 什 么 字 ？
（“日”字）
接下来有几幅有意思的图画，你能猜出是哪个故事吗？《后羿射
日》《夸父逐日》《普罗米修斯盗火》（欧洲神话故事）
2.看了这五福图画，你发现了什么？
3.对，这些都和太阳有关。（课件 1）太阳一词源于《易经》，，
黑暗寒冷为阴，温暖明亮为阳。世间最为温暖明亮的就是太阳了，人类
从未停止过对太阳探索研究的脚步，今天我们就来学习一篇说明文《太
阳》。板书课题：16 太阳
【设计意图】以看图画猜一猜的形式导入新课，富有趣味性，既调
动了学生的学习积极性，又有教学内容的渗透，可谓一举两得。
二、检查预习，识字读句
1．小组汇报预习成果
课前同学们已经预习了课文，哪个小组愿意展示你们对字词的预习
情况？
2.引导学生互相补充，生生互动。
3.教师顺学而导：树立科学观念：
1.出示词语。
师：这几个词语，你能结合学到的数学、科学知识说说它们的意思
吗？
预设：体积及物体的大小。温度即气温多少度。热量是能量的一部
分。
2、体会说明文使用科学术语的特点。
师：它们都属于科学名词，如果站在科学的角度给它们下定义是这
样说的，快来读一读吧。
4.指导读好长句子：
课文中有几处长句子，都有一些特殊的标点符号，你们发现了吗？
顿号表示句子内部并列词语之间的停顿，停顿时间比逗号略短，说来试
着读读第一句？同位互读二三句。
【设计意图】作为教学的常规环节，应该基于学情、基于文本，有
“非常规”的思考，寻找教学的“陌生点”。课文的生字词很简单，以
学生汇报为主。基于文本特质，选择科学名词和特殊标点的句子教学，
做到以学定教，提升了课堂效率。
三、整体感知，理清结构
1.通过预习，你发现课文介绍了太阳的哪些特点？
板书：远、大、热
2.小结：远、大、热，这就是太阳的主要特点。板书：主要特点
你会发现太阳的这三个特点是分几个自然段写的？ 对了，说明文的特
点就是分段介绍事物的不同方面。
3. 那么太阳对人类又有哪些作用呢？谁能结合课文 4-7 自然段说
一说？
教师板贴：动植物生长、人类生存、煤炭形成、气候形成、杀菌作用。
4. 小结：以上我们谈到的这些都作用（板书：作用）都表明太阳
和人类有着密切联系。
而这两部分内容又是紧密相连的，正因为太阳距离地球远、体积大、
温度高，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。
一句话，生齐读：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师：课文最后一段总结全文。板书：总结
【设计意图】说明文层次分明、结构清晰。“授之以鱼”不如“授之
以渔”，针对文本特点，利用框架图梳理整篇课文脉络，学生不仅读懂
了意思还理清了顺序，把握了说明文的内在逻辑结构，为单元习作“可
以分段介绍事物的不同方面”奠定了良好的基础。
四、品读语句，学习写法
过渡：结合板书我们理清了这篇说明文的结构框架，说明文在语言
表达上也不同于其他题材的文章，著名作家叶圣陶先生就说“说明文，
以说明白了为成功。”下面我们就开启探究之旅，看看作者是怎样把太
阳的特点写明白的。出示自学提示：
1.认真默读课文 1-3 自然段，勾画出表现太阳“远”“大”“热”等
特点的词句，想想课文运用了什么说明方法，在空白处写下来。
2.四人小组合作，相互启发，填写表格。
2 、 交
流引导体会列数字的好处及说明文的语言特点
（1）生汇报，师引导：这个小组填写的表格对不对呢，在接下来的学
习中你会找到答案。
自然段太阳特点 说明方法
1远列数字 举例子
2 大 列数字 作比较
3热列数字 作比较
（2）体会列数字这种说明方法的好处。
师：在介绍太阳的 3 个特点时都用到了列数字这种说明方法，我们先看
这一处：
出示句子：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。
这句话告诉我们太阳离我们很远，那把课文改成这样行吗？
其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。
其实，太阳离我们很远很远。
讨论小结：这就是使用列数字的好处，让意思表达的更准确。板书：列
数字
那么太阳离我们究竟有多远呢？出示数字条：一亿五千万用数字表示是
150000000，我们知道末尾零越多数字就越大。数数有几个零。
指生读句子：谁能读出太阳的远？
（3）体会说明文语言严谨的特点
比较一下这两句话有什么不同？
其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。
其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。
探讨：去掉“约”字行不行？
小结：说明文用词准确、语言严谨。
像这样严谨的用词你还能找到吗？
出示句子：
到太阳上去，如果步行，日夜不停的走，差不多要走三千五百年。
实际上它很大，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
3.创设情境，体会举例子的好处
（1）师：同学们，你们学过数学，知道“一亿五千万千米”是一个很
远的距离。要是遇到还没有学数学的小弟弟，缠着问你太阳到底有多远，
你应该怎么介绍呢？ 播放语音：哥哥、姐姐太阳到底有多远，给我说
说吧！
（2）学生隔空对话 播放语音：啊，太阳离我们这么远哪！
出示：
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；
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