四年级语文下册 16_海上日出-教学设计AE7

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教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 春季
课题
海上日出
教科书 书 名：小学语文教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 12 月
教学目标
1.认识“扩”“刹”等 3 个生字，读准多音字“荷”，会写“扩”“范”等 9 个字，理解
“扩大”等词的意思，提高自主识字、理解词语的能力。
2.品读课文，能梳理课文写景的顺序，并说说海上日出的景象。
3.了解课文按太阳变化顺序写景的方法，品味作者生动形象的语言，并能初步模仿运用。
4.感受海上日出之奇，激发对大自然的热爱之情。
教学内容
教学重点：
1.品读课文，能梳理课文写景的顺序，并说说海上日出的景象。
2.了解课文按太阳变化顺序写景的方法，并能初步运用。
教学难点：
1.品读课文，能梳理课文写景的顺序，并说说海上日出的景象。
2.了解课文按太阳变化顺序写景的方法，并能初步运用。
教学过程
第一课时
活动一：单元整合，任务驱动
（一）单元整合，创设情境
五一假期就快到了，制作《美景导览》，为朋友提供图文并茂的菜单式选
择。
（二）勾连旧知，了解单元学习目标
读读单元篇章页，读完你有什么发现？
预设 1：“妙笔写文章，巧手著奇观”这句话前后对仗，由此可知“著”的意思
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是写。这个单元的学习主题是：用我们手中的笔来写大自然的美景、奇观。
预设 2：了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物，是
本单元的学习目标。
（三）单元整合，创设活动
结合单元学习，我们将合作完成以下活动：
（1）美景七十二变：分享景物变化之美。
（2）设计并推荐你认为最有意思的游览路线。
（3）美景聚焦：分享游览过程中，你印象最深的一个片段。
这节课，就让我们先一起走进《海上日出》，跟随著名作家巴金的脚步探寻
写自然景色的妙招。
活动二：了解作者，梳理课文顺序
（一）简介作者，了解背景
1. 回忆旧知，走进巴金
请你回忆一下，你还记得关于巴金的哪些信息？
预设 1：巴金原名李尧棠，上学期我们曾经学过他的作品《繁星》。
预设 2：巴金还写过《家》《春》《秋》。
2. 补充了解作者简介和创作背景
巴金原名李尧棠，字芾甘。中国作家、翻译家、社会活动家。1923 年巴金
离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。 2003
年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。代表作品：长篇小说“爱情三部曲”
（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等。
巴金 1927年到法国留学，1928年底回国。1927年 1 月，巴金从上海乘船前
往巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39 篇，《海上日出》就是其中
一篇。
（二）检查预习，梳理字词
当巴金看到从海天相接处升起的太阳时，又会产生怎样的怀想？
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学习提示一：
自由朗读课文，或者和你的学习伙伴轮流读课文，读准字音，读通句子，难
读的地方多读几遍；
边读边想象：课文围绕海上日出写了哪些画面？
1.认读词语：扩大、一刹那、镶金边、重荷
重点指导：“刹”字翘舌音，“镶”字后鼻音，读的时候要注意。
2.你能灵活运用理解词语的方法说一说它们的意思吗？
预设 1：联系课文内容“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的
亮光”，我们可以知道“一刹那”的意思是时间很短，与它意思相近的词语有“一瞬
间”“霎时间”“一转眼”等等。
预设 2：根据“扩”字的部件“广”，结合拆词法我们可以知道扩大的意思是变
大，它的反义词是“缩小”，这两个词语都是由两个意思相近的字组成的。
预设 3：联系生活中见到的情境，我们可以理解“镶”是指把物体嵌入另一物
体上或把物体加在另一物体的周边。
预设 4：同样根据拆词法，我们可以知道重荷是很重的东西。
3.再读读这些词，你还有什么发现吗？
预设 1：“镶”和“荷”都是形声字。其中，荷是个多音字，它有两个读音，当
它表示背、扛或者负担的意思时读“hè”。
预设 2：“镶”的声旁是“襄”，形旁是“金字旁”，抓住形声字的特点，我们可
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以记住“襄”整个字族，还能根据形旁区分它们的字义：加上提土旁是土壤的壤，
加上口字旁是叫嚷的嚷。
重点指导：“镶”字的书写。
像这样，掌握了方法，可以帮助我们将零散的知识建构成系统。
活动三：整体感知，梳理文章脉络
（一）边读边想象，初步感受海上日出的壮美
请同学们闭上眼睛，静静回味海上日出一文。当你再次睁开眼睛，眼前依次
浮现了哪些画面？
预设 1：转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮
光。
预设 2：太阳害羞地躲在大海的怀抱中，悄悄露出半边脸，然后太阳负着重
荷努力向上爬，最后冲破云霞，完全跳出海面。
预设 3：这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它
旁边的云片也突然有了光彩。
预设 4：太阳光线从云里射下来，水天之间弥漫着灿烂的阳光。
预设 5：太阳的光芒穿过浓浓黑云射到海面。
（二）梳理画面，感受课文有序的表达
1.同样都在写日出，对比这几幅画面，它们有什么不同呢？请你再次默读课
文，圈画相关语句并批注发现。
预设 1：对比几幅画面，我们可以发现前面几幅描写了天气晴朗时的日出，
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而后面两幅描写的分别是有云时和有黑云时的日出。
预设 2：每幅画中的太阳都在发生变化，首先是“一道红霞”，接着是“红是真
红”“红得非常可爱”，最后变成了“深红”。
预设 3：太阳的位置发生了变化，一开始它先出现了“小半边脸”，然后“努力
上升”“冲破云霞”，最后“完全跳出了海面”。
预设 4：太阳的亮光也在变化着：从“没有亮光”到“发出夺目的亮光”。
教师小结：就这样，我们在文字中阅读着，想象着，品味着，发现了作者的
第一个写作密码：按太阳颜色、位置、光亮等的变化顺序写日出。
活动三：文章联读，感受不同地点的不同日出美景
同样是看日出，另一位作家刘白羽却将视角从海洋转到了万仞高空，让我们
一起跟随它的文字，漫步云端，去欣赏另一番日出之美。请同学们默读文章，边
读边思考：同样是写日出，刘白羽与巴金有何相同与不同之处呢？
日出（节选）
刘白羽
我看到的最雄伟、最瑰丽的一次日出景象，是在从国外飞往祖国的飞机飞临
的万仞高空上。
当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同
一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦。飞机不断向上
飞翔，愈升愈高。
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