四年级语文下册 24 “诺曼底号”遇难记【教案】AE8

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24 “诺曼底号”遇难记
▶教学目标
1.认识“弥、脉”等 13 个生字，会写“伦、腹”等 14 个字，正确读写“行驶、凌晨”等 10 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。
3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。
▶教学重难点
从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“弥、脉”等 13 个生字，会写“伦、腹”等 14 个字，正确读写“行驶、凌晨”等 10 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程
板块一 激情导入，提示课题
1.导入新课。
（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，
今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、
舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）
（2）课件出示课题。
（3）简介作者。（出示课件）
2.读题质疑。
（1）生齐读课题。
（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？
（3）生交流，师适时评价。
示例 1：哈尔威船长是如何化险为夷的？
示例 2：当时的场面是什么样的？
3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅
读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。
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【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，
激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。
板块二 初读课文，整体感知
1.引导根据阅读要求，合作自读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：
借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。
想想课文主要讲了一件什么事。
3.检查生字新词。
（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老
师来考考大家。
（2）课件出示生字词语。
（3）读准字音。
① 师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，
“混”读第四声。
②生开火车认读；全班齐读。
（4）识记生字。
①形近字识记示例： 你（你们） 棵（一棵树） 甜（甜美） 维（维持）
弥（弥漫） 裸（裸露） 酣（酣睡） 唯（唯一）
② 用加一加的方法识记：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+冈＝岗。
③ 形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。
（5）指导书写。
① 指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。
②生练习书写。
（6）全班齐读生字词，在读中巩固。
4.整体感知课文内容。
（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。
（2）课件出示段落。
（3）指名反馈读后感受。
① 师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？
②预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……
5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。
（1）师引导：同学们，“诺曼底号”造于 1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算
得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预
兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。
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（2）师指名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）
（3）出示课件。
课件出示：
大海上夜色正浓，烟雾弥漫。
雾越来越浓了。
周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
（4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。
（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入
了梦乡。突然一声巨响……（音频播放巨响）
（6）师指导生有感情地朗读。
① 师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）
②出示课件。
课件出示：
全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
③生在教师的指导下有感情地朗读。
师惊恐地说：黑夜里，发生了——（师指名读）
师恐惧地说：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）
师惊慌而恐惧地说：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响——（全
班读）
6.课堂小结。
师：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道
最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们
一起来探究这个问题。
【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自
学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习做好
充分的准备。
第 2 课时
▶课时目标
学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。
▶教学过程
板块一 谈话导入，想象画面
1.师导入：这节课我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》。
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2.板书课题：《“诺曼底号”遇难记》。
3.谈话导入新课。
（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？
（2）生自由交流。
（3）师述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐
的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）
【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待。
板块二 品味语言，感受“英雄”
1.引导想象品读，体会人们的惊慌。
（1）播放《泰坦尼克号》影片片段音频。
① 师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？
②示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、
害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……
2.体会文中人们逃生的场面。
（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。
（2）师指名回答。（相机板书：人们争先恐后地逃生）
（3）课件出示人们争先恐后逃生的段落。
① 师指名朗读，生评价后再读。
②师引导练习朗读：如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？
③生自由交流。
④生抓住重点词语，在读中感悟。
（4）再次播放《泰坦尼克号》影片片段音频。
（5）生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。
3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。
（1）师启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，
会出现什么新的危险呢？
（2）预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……
（3）师生合作朗读对话部分。
① 师引导：同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人命丧大海，在这万分紧急
的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。
②师生合作朗读文中对话部分。
（4）引导体会船长的镇定果断。
① 师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的
……）
②师：从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、
指挥有方……）
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