四年级语文下册 20 我们家的男子汉【教案】AE8

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20* 我们家的男子汉
▶教学目标
1.认识“徽. 谜"等 13 个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
▶教学重难点
1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“徽、谜"等 13 个生字，读准多音字“强、吭”。
2.结合小标题，整体感知课文。
▶教学过程
板块一 导入揭题，提出问题
1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
① 板书“男子汉”。
② 课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③ 师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……
（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
① 师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好
“男子汉”这个词语吗？
② 师指名读；全班齐读。
2.揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子
汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。
1
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3.作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生
活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）
用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
2.检查字词预习。
（1）课件出示本课生字词语。
（2）读准字音。
① 师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读
“shànɡ”，在“和尚”一词中读轻声“shɑnɡ”。
② 生开火车认读；全班齐读。
③ 认识多音字。
a.课件出示“强、吭”2 个字。
b.师指名认读。
c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？
d.生交流。（出示“强、吭”的读音）
3.整体感知。
（1）知晓主人公。
① 师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？
② 预设：作者姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩）
③ 概括小男孩的性格特点。
a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？
b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……
（2）感知主要内容。
① 师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？
2
② 生交流。（师相机出示课件）
课件出示：
他对食物的兴趣。
他对独立的要求。
他面对生活挑战的沉着。
③ 体会小标题的作用。
a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？
b.生交流。
c.师小结：作者运用 3 个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的
作用，一般要求字数、结构相同。
（3）探究作者的行文思路和文章结构。
① 师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？
② 生交流。
示例 1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。
示例 2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。
4.再读课文，明确主要内容。
（1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了
什么？
（2）生读课文，边读边思考。
（3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男
子汉”的形象）
【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——
概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题
提高学生的概括能力。
第 2 课时
▶课时目标
合作探究课文内容，感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学过程
板块一 回顾复习，引入新课
1.回顾复习。
（1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家
的男子汉”的？
（2）生交流。
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