四年级语文下册 17 记金华的双龙洞【教案】AE8

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17 记金华的双龙洞
▶教学目标
1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等 15 个词语。
2.理清作者游双龙洞的顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
▶教学重点
1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“杜鹃、气势”等 15 个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
▶教学过程
板块一 导入新课，初读感知
1.导入新课，板书课题。
（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！
（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记
金华的双龙洞）
2.了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思）
3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，
也叫移步换景。（板书：游记）
4.检查预习：展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。
5.师指名汇报。（出示课件）
课件出示：
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
6.师小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交代游
程是游记的一大特点。（板书：游程）所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受
呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。
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【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的
情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。
板块二 学习字词，了解洞名
1.生自由读课文。读准字音，读通句子。
2.学习生字新词。（课件出示含要求会认、会写的字的词语）
（1）师指名认读，相机指导：注意“浙”读翘舌音。
（2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？
（3）师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。
（4）师指导生书写“乳”字。
① 出示书写笔顺视频。生书空练习。
② 师在田字格中范写；生在田字格中练写。
（5）结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。
①（课件出示：蜿蜒）师指名读后全班齐读。
② 师：这个词并不陌生，你之前在哪儿见过？（课件出示长城图及《长城》一文中的句子）
③师：这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思？大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿
蜒”的词义：它是“虫字旁”，形容弯弯曲曲地延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？赶
快找一找吧。
3.了解双龙洞的得名。（出示课件）
课件出示：
先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
（1）师指名读句子；全班齐读。
（2）感悟“双龙洞”得名的由来。
①男生读课题，女生读句子。
② 师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名）
【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好
的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等
方法理解“蜿蜒”一词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。
板块三 沿途春色，感悟匠心
1.师过渡：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们
也来感受一下山中的春色吧！
2.交流第 2 自然段。
（1）生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？
（2）师指名回答，相机出示文中语句。
（3）师：谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）（师相机单击课件，让词语变红）
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（4）师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。
3.体会作者写溪流的句子。
（1）师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（师指名读第 3 自然段）
（2）师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（相机出示课件）
（3）师：你能找出句中的反义词吗？（师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红）
（4）师：你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预
设：愉快、期待）
（5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。
（6）生齐读课件出示的句子。
（7）师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化）
4.生练习仿写。
预设 1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！
预设 2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿
懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！
5.师小结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆
听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！
【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时而”，
帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。
第 2 课时
▶课时目标
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学过程
板块一 进入“孔隙”，感受“窄小”
1.导入新课。
（1）师导入：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。
（2）出示课件。
课件出示：
课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？
（3）师指名回答。（预设：第 4～7 自然段）
2.初步感受“孔隙”。（出示课件）
课件出示：
边读边思考：课文的第 4～7自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？
（1）师指名读。（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞）
（2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙）
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