四年级语文下册 16 海上日出【教案】AE8

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第五单元集体备课
本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》
《记金华的双龙洞》2 篇课文。这 2 篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《海上日出》按日出前、日
出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞
的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标
海上日出 21.认识 9个生字,读准 1个多音字,会写 24 个字,正确读写 24 个词语。
2.了解作者写景的顺序,体会是怎样抓住景物的特点写清楚的
记金华的双龙洞 2
交流平台·初试
身手 1
1.能梳理、交流课文按一定顺序写景物的方法。
2.能按顺序说出游览路线;并按照一定的顺序对一处景物进行介绍。
习作例文 11.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作,交流评改,并提出修改意见
习作 2
16 海上日出
1
▶教学目标
1.认识“扩、刹”3 个生字，读准多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，会写 “清静、扩大”
等 9 个词语。
2.默读课文,能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
▶教学重难点
1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“扩、刹、镶”3 个生字，读准多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “清静、
扩大”等 9 个词语。
2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。
▶教学过程
板块一 引入课题，简介背景
1.游戏导入。
（1）出示课件。
课件出示：
灿烂 目不转睛
（2）师引导：同学们，看到这 2 个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？
（3）生交流，师适时评价。
示例 1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。
示例 2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。
2.导入课题。
（1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？
（2）示例：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
3.出示课题，简介写作背景。
（1）师完整出示课题。（板书：海上日出）
（2）生齐读。
2
（3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可
以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。
（4）背景简介。（出示课件）
【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生
学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。
板块二 识记字词，整体感知
1.生自读课文，师出示自读要求。
（1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。
（2）画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.检查自读情况。
（1）师指名分段读课文，相机正音。
（2）检查字词自学情况。（课件出示本课生字词语）
①师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中，
“荷”在课文中读“hè”,可组词“负荷”，它还有一个读音是“hé”，可组词“荷花”。
② 全班齐读。
③师指导识记字形，重点指导书写“范、镶”。
a.师在田字格中范写“范”字，提醒生：“范”字上下结构，草字头。“范”组词：范围、模范、
范例、示范、典范等。
b.“镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示
课件）
课件出示：
（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。
用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴）
用带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。）
④ 理解“一刹那”。师：它的近义词有哪些？（预设：转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间）
3.再读课文，整体感知。
（1）师：把这些生字词语送回课文中，你还能读准确吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多
读几遍。（生自由读）
（2）师：谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预设：美丽、漂亮、神奇、壮
观、壮丽）
（3）师：课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第 2～5 自然段）
（4）课件出示几种不同天气情况下的日出。
课件出示：
　晴朗天气的日出。
3
多云时的日出。
天边有黑云时的日出。
4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文
章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合
作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。
【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，
也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在
具体的语言环境中进行区分。
第 2 课时
▶课时目标
品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学过程
板块一 导入新课，明确中心
1.导入新课。
（1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在
欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的
一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。
（2）师板书课题，生齐读课题。
2.找中心句。
（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
（2）生交流。
（3）出示课件。
课件出示：
这不是很伟大的奇观吗？
① 指导朗读。
a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——
b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？
c.板书：伟大的奇观。
② 理解句意。
a.师：“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）
b.师：“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预设：罕见的景象）
c.明确写法。
4
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