四年级语文下册 15 白鹅【教案】AE8

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15 白 鹅
▶教学目标
1.认识“嚣、吭”等 12 个生字，读准多音字“调、看”，会写“吠、促”等 15 个字，正确读写“即
将、姿态”等 16 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略
1.字词教学
本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解
首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括
出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几
个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学
重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发
笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用
教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“嚣、吭”等 12 个生字，读准多音字“调、看”，会写“吠、促”等 15 个生字，正确读写
“即将、姿态”等 16 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程
1
板块一 引入课题，检查预习
1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：骆宾王）他写的这首《咏鹅》脍炙人口，无独
有偶，今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题：白鹅。（生齐读课题）
（4）作者简介。（出示课件）
2.检查预习情况，学习生字词。
（1）师引导：昨天大家预习了课文后，都会认读生字了吗？如果脱离课文，大家还会认读吗？
（2）课件出示本课要求会认的字。
（3）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、
伺”读平舌音。
（4）学习多音字“调、看”。
①课件出示多音字。
②师指名读后生齐读。
（5）课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读后，全班齐读。
②生说一说是怎样记住这些生字的。
③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。
④字源识记“吠”字。
课件出示：
，吠，会意字。 = （口，叫）+（犬），表示犬发出叫声。
⑤ 指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是
从框内撇出的。（视频出示书写笔顺）生练习书空。
生在田字格中练习写字。
（6）课件出示本课词语。
①师指名读词语，相机正音。提示：“供养”中的“供”读 ɡōnɡ ，“譬如”中的“譬”读“ｐ
ì”。
②生练习读词语两遍。
【设计意图】加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认
读词语，读准字音，理解重点词语的意思。
板块二 整体感知，学习过渡句
1.自读课文，初步感知。
（1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？
（2）课件出示自读提示。
2
课件出示：
自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？
（3）生自读，师巡视并相机指导。
（4）生交流，师适时小结。（出示课件）
课件出示：
好一个高傲的动物！
（5）师指名读；生齐读。
（6）师：这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）
2.再读课文，理清思路。
（1）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？　
（2）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
3.学习过渡段。
（1）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？（预设：第２自然段）
（2）师指名读第2自然段；生齐读。
（3）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下）
（4）师小结：第 2 自然段很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别
从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
（5）生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。
4.课堂练习字词的书写。
【设计意图】本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学
习本课的兴趣。
第 2 课时
▶课时目标
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
▶教学过程
板块一 抓“高傲”，理清脉络
1.复习旧知，导入新课。
（1）师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说
说白鹅给你留下的总体印象？
（2）板书：高傲。
2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
3
（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
（3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加
“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？
（4）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃相）
【设计意图】复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语，
自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是，与学生一起复习了
抓住关键词句学习的知识。
板块二 挖“高傲”，品词析句
1.学习第一部分：叫声。
（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第 3 自
然段。
（2）课件出示第 3 自然段。
（3）生大声朗读第 3 自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？
（4）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）
（5）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（6）师追问：你从这些词语中感受到了什么？ （示例：白鹅声音响亮，好像在教训人）
2.指导朗读。
（1）师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的
感受再来读读第 3 自然段。
（2）师指名读后全班齐读。
3.启发想象。
（1）师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
（2）出示课件。
课件出示：
我是“鹅语”小翻译：
鹅的叫声，音调（严肃郑重），似（厉声呵斥）。
凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣），好像在说：……
甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在说：……
（3）生练习说话。
① 见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
② 当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”
（4）师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢
它呢。请大家读读第 3 自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
4.体会情感。
4
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