四年级语文下册 11 白桦【教案】AE8

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11 白 桦
▶教学目标
1.认识“绣、潇”等 8 个生字，会写“桦、涂”等 11 个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。
▶教学重难点
有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。
▶教学难点
感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
▶教学策略
1.字词教学
本课要求会认 8 个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任务。注意读准叠词“毛茸茸”，
读准易错词“徜徉”；“潇”是左右结构的字，指导书写时强调间架结构的安排。
2.阅读理解
课堂教学中继续通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感
受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。
3.表达运用
在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受
诗意、诗情。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“绣、潇”等 8 个生字，会写“桦、涂”等 11 个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。1
▶教学过程
板块一 初识白桦
1.导入音频。
（1）音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。
1
① 师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？
② 学生交流。
示例 1：听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。
示例 2：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。
（2）师小结:听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，
仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进
美妙的自然……
（3）课件出示白桦图片。
① 师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？
② 生交流。
示例 1：这是一种高大笔直的树，很美丽。
示例 2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗
的感觉。
（4）师小结:白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干
银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。
2.引入课题。
（1）师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的
风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。
（2）板书课题：白桦。（生齐读课题）
（3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
【设计意图】现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。为了让学生更好地体会诗歌表
达的情感，感受诗歌的魅力，就必须拉近学生与诗歌作品的距离，让学生尽可能熟悉作品的意象。本板
块导入活泼轻快的、具有相同意象的儿童歌曲，让学生很快融入课堂，又展示了直观的图片，让学生在
头脑中构建诗歌中的画面。
板块二 检查预习
1.作者简介。
（1）课件出示简介。
（2）生自由读。
2.听课文朗读音频，注意节奏和停顿。
3.生自由读课文，圈出生字新词。
4.检查预习。
2
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：“桦”读第四声；“穗”读“suì”，不要读成了“shuì”或
“huì”。
（3）指导识记。
① 师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
② 生交流。
示例 1：利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。
示例 2：说文解字记“茸”，理解字义。
课件出示：
，茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。 （艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机
灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。
示例 3：
用换一换的方法记住一组字：
绣（绣花） 霞（霞光）
锈（铁锈） 假（假日）
透（透过） 暇（目不暇接）
遐（遐想）
③书写“潇”字。
a.视频出示“潇”字的书写笔顺。
b.师在田字格中范写；生练习书写。
【设计意图】初次接触课文时，指导学生关注题目、关注作者信息，能激发学生的阅读兴趣。用多
种形式识记生字新词，能逐步训练学生的识记能力。
板块三 初触白桦
1.释题。
（1）师指名读诗题，引导：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？
（2）预设：一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……
（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。
2.整体感知。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？（预设：4节）
（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。
（4）把握诗歌主要内容。
3
① 师引导：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了
什么？
② 示例：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。
3.练习朗读。生分成四人小组用喜欢的方式读。
【设计意图】经过反复朗读，使初读目标得以落实，为下一阶段理解诗歌奠定了基础。
第 2 课时
▶课时目标
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。
▶教学过程
板块一 解读明义
1.导入新课。
（1）师述：这节课我们继续学习第 11 课《白桦》。（板书课题：白桦）
（2）师指名分节读诗。
（3）师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找
到答案，并用最简洁的词句概括。
2.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。
3.学习全诗。
（1）学习第 1 小节。
① 课件出示第 1 小节，生自由读。
② 师指导：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，
与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！
③师指名读。
④师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
⑤生交流。
示例 1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！
示例 2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。
⑥师指导朗读。
a.师：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其
貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。
b.师指名朗读。
⑦ 概括本小节内容，拟小标题。
a.师引导：这一节诗主要写了什么？
b.生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）
c.师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）
4
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