四年级语文下册 6 飞向蓝天的恐龙【教案】AE8

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6 飞向蓝天的恐龙
▶教学目标
1.认识“钝、描”等 11 个生字，会写“笨、钝”等 15 个字，正确读写“恐龙、笨重”等 15 个词语。
2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。
3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
▶教学重难点
1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。
2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
▶教学策略
1.字词教学
“膨”为后鼻音；“钝、吨、崭”读前鼻音，其中“崭”又读翘舌音；“辟”读“pì”,不要读成
“bì”。“末”与“未”容易混淆，利用说文解字区分；“隧”字的笔画比较多，重点指导书写。
2.阅读理解
理解“恐龙是如何飞向蓝天的”。采用“先学后教”的方法，放手让学生去读书、去学习，在读中
质疑，在读中解疑，引导学生以多种形式细心体会课文在表达上的特点，体会课文语言的准确性。
3.语言运用
整个教学过程体现学生的主体性作用，在感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中，都以学生
为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“钝、描”等 10 个生字，会写“笨、钝”等 15 个字，正确读写“恐龙、笨重”等 15 个词语。
２.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。
▶教学过程
板块一 导入新课，了解恐龙
1.导入新课，引起联想。
（1）师导入：今天，我们要认识一位新朋友。（板书：恐龙）
（2）师引导联想：看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。
预设：高大、凶猛、笨拙。
1
2.交流资料，了解恐龙。
（1）师引导：关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。
（2）师指名交流。
（3）课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。
（4）生小声读资料，提取信息。
3.设置疑问，引出课题。
（1）师设疑：从大家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这
种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？
（2）课件出示鸟儿飞翔图片。
（3）师：今天我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。（板书课题）
4.读题质疑。
（1）师：读了课题，你有什么疑问？
（2）预设：恐龙是怎样飞向蓝天的？飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？……
【设计意图】从课前查找到的相关恐龙资料入手，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学
生的认知，在交流过程中，尊重学生的体验，相机导入课题，激发学生的学习兴趣。读题之后，启发学
生质疑，实现向课文内容的自然过渡。
板块二 学习字词，整体感知
1.初读课文。
（1）师述：带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！（课件出示阅读要求）
自由读课文，边读边圈出课文中的生字新词。
遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。
（2）学生自由读课文。
2.检查预习。
（1）学习本课要求会认的字。
①课件出示要求会认的字。
②师指名认读，相机正音：“膨”为后鼻音；“钝、衍、吨、崭”是前鼻音，其中“崭”又读翘舌
音；“辟”读“pì”,不要读成“bì”。
③生开火车认读。
（2）学习本课要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②生自由认读。
③师指名认读，并引导你是怎样记住这些字形的？
④生交流。
2
示例1：可以用形近字识字法来记忆。钝—吨；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪；颅—硕。
示例2：说文解字分辨“末”与“未”。
课件出示：
，末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。
，未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。
⑤师指导书写“隧”字。（视频出示书写笔顺）
（3）学习本课词语。
①课件出示要求正确读写的词语。
② 反复认读。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。
③理解词意。
师：你能根据下面的意思写出相应的词语吗？（师指名回答）（出示课件，相机出示课件中括号内
的字）
课件出示：
颜色多，灿烂多彩。 （五彩斑斓）
作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。（点睛之笔）
连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）
指无须怀疑,是铁一样的事实。（毋庸置疑）
形容高兴、兴奋到了极点。（欣喜若狂）
3.理清层次。
（1）师引导：现在请大家把生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了哪些内容。
（2）生交流。
（3）师小结。（出示课件）
第一部分（第 1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟
儿。
第二部分（第 3、4自然段）：科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第 5自然段）：科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。
4.整体感知。
（1）师：谁能用自己的话说说课文的主要内容？
（2）同桌交流。
（3）师指名回答。
（4）出示课件。
课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
3
【设计意图】阅读是学生的个性化行为。本课生字新词较多，学生运用已经学过的识字方法自主识
字，提高识字能力；教师及时检查学生的学习情况，增强了教学活动的目的性。教学过程中尊重学生的
独特感受，培养了学生分析观察的能力，突破了这节课的重难点。
板块三 合作朗读，提出疑问
1.合作朗读。
（1）师述：学会了生字新词，弄清了文章的层次，了解了文章的内容后，让我们再次走进课文，小
组合作朗读课文。
（2）课件出示阅读要求。
阅读要求：
四人一组，每人读一个自然段，要求读得正确、流利。
边读边思考，在不懂的地方做上标记。
读完后在小组内交流不懂的问题，并试着解决。
（3）四人一组合作朗读。
2.提出疑问。
（1）生读后小组内交流。
（2）全班交流。（要求：先提出不懂的问题，再说说解决的方法）
示例1：我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了。
课件出示：
中生代：地质年代上的中生代距今约 2亿5 000 万年至 6 500 万年，持续的时间长达1亿8 000
万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。
示例2：我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了。
课件出示：
化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生
物的演化，并能帮助确定地层的年代。
3.讨论解惑方法。
（1）师提问：遇到不懂的问题，你是怎么解决的？
（2）预设：遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。
4.师：同学们真不错！遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续学习《飞向蓝天的恐
龙》。
再次通读全文,进一步理解课文内容，提出不懂的问题，可以培养学生边读书边思考的习惯，为下节
课的学习做铺垫。
4
【设计意图】学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更
好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。
第 2 课时
▶课时目标
1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
2.体会课文中语言表达的准确性。
▶教学过程
板块一 认读词语，导入新课
1.复习巩固。
（1）课件出示词语。
（2）师指名认读，相机正音。
2.发现词语规律。
（1）生自由读词，边读边观察：这些词语的排列有什么规律？
（2）示例：第1组词语是描写恐龙的；第 2 组词语是描写鸟儿的；第 3 组词语是描写科学家的研究
价值及表现的。
3.导入新课。
师：如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课我
们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！
【设计意图】掌握生字新词，是理解课文内容的前提。课前巩固复习,以便更好地了解学生的学习情
况，学生通过交流，归纳总结词语规律，激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问题
读课文的目的，这样的方式更利于学生理解课文内容。
板块二 深入研读，交流感悟
1.感悟“欣喜若狂”。
（1）读词理解“欣喜若狂”。
①课件出示“欣喜若狂”。
②师指名认读，要求生读出自己的理解。
③ 全班齐读，读出“欣喜若狂”的感受。
（2）直接描写，感悟“欣喜若狂”。
①默读课文，找出文中写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。
②师指名回答。
③出示课件。
5
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