四年级语文下册语文园地三教案AE5

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第三单元 语文园地
内容分析
本单元安排了四个板块的内容。教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，
交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。“识字加油站”列举了 8 位
古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认 10 个字。对于“词句段
运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导
学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。
“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。
语文要素
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。
课时目标
知识与能力
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等 10 个生字。
3.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
4.积累名言。
过程与方法
朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
情感态度价值观
初步了解现代诗的特点。体会诗歌的感情。
教学重难点
教学重点
朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
教学难点
诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.与同学交流学习现代诗的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等 10 个字。
教学过程
一、交流平台。【语文要素】
1.“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉
地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起
走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！
2.自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（1）交流：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读
吗？
（2）交流：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？
预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很
独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
引导：你能结合课文内容，说说你的理解吗？
（3）交流：第三位小朋友有什么收获呢？
预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀
里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
引导：你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？
预设 1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、
对生活的热爱。
预设 2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的
赞美与崇敬。
3.（出示《太阳喝醉了》）自由读诗，运用学到的方法说说感受。
预设 1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
预设 2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着
这样的诗，觉得很放松。
【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感
官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内
容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗
特点的理解。
二、识字加油站。
1.（出示生字词语）自由认读。
（1）正音：重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”。
（2）指导书写“韩、禹”2 个字。（出示笔顺书写视频）
2.你了解这些古代文人吗？交流课前查找的相关资料。（出示文人资料）
3.你读过他们的诗句吗？指名交流。（出示诗句）
【设计意图】发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程
中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能
调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
2.诵读诗句，并尝试仿写。
3.积累有关诗的名言。
教学过程
一、词句段运用。
1.同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运
用”中去学习一组描写颜色的句子吧！
2.（出示词句）读带点的词句时，你有什么发现？
预设：这些词句都是描写颜色的。第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白
桦的高洁。第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了
它的轻、薄。第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得
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