四年级语文下册26.宝葫芦的秘密（节选）教案AE5

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第八单元第 26 课 宝葫芦的秘密（节选）
内容分析
《宝葫芦的秘密》写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个
宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要
靠自己的努力的主题。默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课
文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故
事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故
事的神奇，开阔学生的视野。
语文要素
默读课文，感知课文内容，体会主人公王葆的形象。
课时目标
知识与能力
1.认识“妖、矩”等 7 个生字，读准 1 个多音字“冲”，会写“介、绍”
等 15 个字，正确读写“介绍、声明”等 7 个词语。
2.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
过程与方法
默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
情感态度价值观
学生在朗读中感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
教学重难点
教学重点
理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
教学难点
培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“妖、矩”等 7 个生字，读准 1 个多音字“冲”，会写“介、绍”
等 15 个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等 7 个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、激趣导入。
1.出示《宝葫芦的秘密》的封面，同学们，你们知道吗？有一部动画片就
是由这个童话故事改编的。今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。
2.了解作者。
【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很
快地将他们引入到课文的学习中。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。你是用什么方法记住这些字的？
（1）字源识字法。如，葵的古体字是“ ”，上部的“ ”表示植物，
“ ”表示测量方位，所以“ ”表示能追逐太阳方位的植物。
（2）形近字识记。如，乖—乘。
（3）编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（4）重点指导“乖、瘦”。
①乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。
② 瘦：半包围结构，“疒”包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍
出头。
【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自
由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好
地识记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐
步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
二、整体感知。
1.默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
（1）课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？
（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）
（2）小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
2.自由读课文，思考：这节课主要解决什么问题？
预设：宝葫芦是什么？
【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。
让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章
思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读
期待。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝
葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
教学过程
一、复习导入。
1.“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，
更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘
密》吧！
2.概括主要内容。课文主要写了什么？用文中的语言回答。
预设：“我”和宝葫芦的故事。
3.了解主人公形象。【语文要素】
（1）默读课文，边读边在相关的词句下写批注。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼）
①指名读这句话，指导朗读。
②理解作者的言外之意，读出自己的理解。
③方法：找—读—理解—读出理解。
（2）按以上方法交流下面的语句。
我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事）
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”（有点懒）
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想）
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