四年级语文下册24.黄继光教案AE5

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第七单元第 24 课 黄继光
内容分析
本文是一篇略读课文，讲述了二十世纪五十年代抗美援朝战争“特级英
雄”黄继光的事迹。记叙了 1952 年 10 月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领
的 597.9 高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用
自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为夺取战斗的胜利付出了年轻的生命。课文通
过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。抓住重点语句，
联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中感悟黄继光那种为了祖国，
为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。
语文要素
引导学生运用学过的方法，自读感悟黄继光的英雄气概。
课时目标
知识与能力
1.认识“役、屡”等 6 个生字，读准 1 个多音字。
2.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。
过程与方法
默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。
情感态度价值观
在朗读中感悟黄继光为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。
教学重难点
理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气
概。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入。
1.同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座
丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。
在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的
名字——黄继光。
2.简介黄继光及课文背景。
3.引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵
魂！
【设计意图】通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，
这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，
又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之
情油然而生，产生阅读课文的兴趣。
二、走进文本。
1.朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一
件什么事？
（1）检查生字词预习。
① 正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要
读成了“lǒu”。
②识记生字。
a.形近字识字： 役（战役） 屡（屡次） 摧（摧毁）
没（没有） 缕（一缕） 催（催促）
b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”
表示读音。
c.多音字：晕 yūn（晕倒）
yùn（日晕）
（2）整体感知：用自己的话说说课文写了一件什么事？
预设：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌
人的枪口而壮烈牺牲的事。
2.默读全文，思考：文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的
画面呢？
预设：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执
行任务、英勇献身三个感人的画面。
【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练，重视理清课文脉
络、整体感知课文。
三、感悟文本。【语文要素】
1.自读感悟，体会人物品质。
用自己喜欢的方式阅读课文。
边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会
到了他怎样的英雄气概。
① 指名读阅读要求。
②同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。
2.黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：
“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利
的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。
预设：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。
指导朗读：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。
（1）师生合作朗读。
（2）一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。
此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？
指导朗读：以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。
（3）“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的
黄继光又是怎样想的呢？
指导朗读：读出惊讶、感动、赞颂之情。
3.引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的
又是什么呢？
指导朗读：重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。
（1）引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没
有别的办法？（武器没了、时间到了、情况严峻）
（2）在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没
有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，
那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有
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