四年级语文下册17.记金华的双龙洞教案AE5

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第五单元第 17 课 记金华的双龙洞
内容分析
文章记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次
介绍欢龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。课文的第
一部分是第 1 自然段，直接点出游览双龙洞的时间、地点。课文第二部分是第
2-7 自然段，具体描写游览过程。第 5 自然段作者着重描写由外洞进入内洞的孔
隙。通过直观描写，突出了“狭小”的特点。从写法上看，将直观描写与真实
感受相结合，突出了孔隙的特点。
语文要素
学习按照浏览的顺序，选取特别吸引人的景物作为重点来写。
课时目标
知识与能力
1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“杜
鹃、气势”等 15 个词语。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。
过程与方法
朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
情感态度价值观
学生在朗读中体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学重难点
教学重点
理清作者游双龙洞的顺序。
教学难点
学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自
己的感受写清楚的。
教学准备
多媒体课件、游览过程示意图。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“杜
鹃、气势”等 15 个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特
点。
教学过程
一、激趣导入。
1.今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出
发吧！（出示金华双龙洞图片）叶圣陶爷爷就是游览这儿所写下了一篇游记。
2.本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照
游览的先后顺序写的，也叫移步换景。
3.展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，小组交流讨论。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
导入：交代游程是游记的一大特点。所到之处，作者看到了什么，听到了
什么，又有怎样独特的感受呢？让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到
字里行间去游历一番。
【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引学
生的注意力，引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。
二、字词学习。
1.自由读课文。读准字音，读通句子。（出示生字词）
（1）“浙”：翘舌音，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写
一点。
（2）联系生活，理解“蜿蜒”。（出示长城图）
引导：结合形声字构字法理解：“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲
曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？
2.了解双龙洞的得名。
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
（1）感悟“双龙洞”得名的由来。
（2）齐读句子，你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名）
【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写
的生字，让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已
学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词，这
样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。
三、感悟春色。【语文要素】
1.交流第 2 自然段。边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么
特点？谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）
2.山中有花也有水，读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（指名读第
3 自然段）
（1）作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？
（2）你能找出句中的反义词吗？（反义词：“宽、窄”和“缓、急”）
（3）这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样
的心情？（预设：愉快、期待）
（4）指导朗读：读出愉快、期待的心情。
（5）读完后你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化）
3.仿写练习。
预设 1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在
跟我们捉迷藏呢！
预设 2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向
游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！
小结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣
赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前
行，一睹双龙洞的风采！
【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住
重点词句“明艳”“时而”，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培
养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
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