四年级语文下册15.白鹅教案AE5

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第四单元第 15 课 白鹅
内容分析
《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的
白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。全文共有七个自然段，结构严谨，
条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。作者在谋篇布局时详略得当，
详写了白鹅的吃相。本文语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣，运用了多种表
达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。在丰子恺眼里，白鹅俨然
就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。
语文要素
品味作者风趣幽默的语言，领悟其中蕴含的情感。
课时目标
知识与能力
1.认识“嚣、吭”等 12 个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等 15
个字，正确读写“即将、姿态”等 16 个词语。
2.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在
表达上的相似之处。
过程与方法
正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会文章语言的趣味。
情感态度价值观
学生在朗读中感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲
的。
教学重难点
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
教学难点
朗读课文，体会语言的趣味。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“嚣、吭”等 12 个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等 15
个生字，正确读写“即将、姿态”等 16 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、诗歌导入。
1.（出示《咏鹅》）引导：这首诗的作者是谁吗?(骆宾王)他写的这首《咏
鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
2.作者简介。
3.检查预习情况,学习生字词。
（1）（出示会认字）正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌
音，“促、伺”读平舌音。
（2）学习多音字“看”。
（3）（出示会写字）说一说是怎样记住这些生字的。
① 形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。
② 字源识记“吠”字。
，吠，会意字。 = （口，叫）+（犬），表示犬发出叫声。
③ 指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，
要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。
④学生在田字格中练习写字。
（4）（出示词语）提示：“供养”中的“供”读 gōng ，“譬如”中的
“譬”读“ｐì”。
【设计意图】加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、
词义，使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。
二、整体感知。
1.自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印
象?
好一个高傲的动物！
这句话在文中有什么作用？
预设：中心句。
2.再读课文，作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲?　
预设：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
3.学习过渡段。你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?
预设：第2 自然段。
（1）这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下）
小结：第2 自然段很重要,它不仅连接第1 自然段的内容,还告诉我们后面
几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一
个过渡段，在文中起承上启下的作用。
（2）齐读第2 自然段，进一步体会过渡段的作用。
4.练习字词的书写。
【设计意图】本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整
体的认识，激发他们学习本课的兴趣。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的
高傲的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会
两篇文章的相似之处。
教学过程
一、复习导入。
1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能
用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？（高傲）
2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
预设：傲慢、傲然、架子十足。
3.初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，
作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
【设计意图】复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现
与“高傲”意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中
心句“好一个高傲的动物”。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学
习的知识。
二、品词析句。【语文要素】
1.学习第一部分：叫声。
（1）白鹅的叫声、步态和吃相各有哪些特点呢？（出示第3 自然段）边读
边思考：白鹅的叫声有什么特点？你是从哪些词语感受到的？
预设：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（2）你从这些词语中感受到了什么？
预设：白鹅声音响亮，好像在教训人。
2.指导朗读。带着这样的感受再来读读第3 自然段。
3.启发想象。
（1）假如这只鹅会说汉语，猜一猜它会说什么？
我是“鹅语”小翻译：
鹅的叫声，音调（严肃郑重），似（厉声呵斥）。
凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣），好像在说：……
甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在说：……
（2）练习说话。
①见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？
没礼貌的家伙！”
② 当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？
最好离这儿远点！”
（3）小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它
的尽职，难怪主人喜欢它呢。请大家读读第3 自然段，让我们从它的叫声中进
一步感受鹅的高傲和尽职。
4.体会情感。
（1）鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？（鹅的
忠心、责任心）
（2）作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们从这样的语
言中感受到了什么？
（3）全班齐读第3 自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。
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