四年级语文下册12.在天晴了的时候教案AE5

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第三单元第 12 课 在天晴了的时候
内容分析
这是一篇略读课文，诗人戴望舒借用了生动形象的语言描绘了雨后天晴的
景象，将真实与想象融合，诗歌节奏缓慢，紧凑有序，描写了小路、小草、小
白菊、凤蝶等景物，抒发了雨后漫步小径的独特感受。引导学生运用学过的阅
读方法自读自悟，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
语文要素
运用学过的方法，自己读懂诗歌；尝试创作诗歌。
课时目标
知识与能力
1.认识“炫、垢”等 7 个生字。
2.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己
看到过的雨过天晴的景象。
过程与方法
有感情地朗读课文，品悟课文。
情感态度价值观
学生在朗读中感受了作者雨后漫步小径的独特感受。
教学重难点
教学重点
结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
教学难点
用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、图片导入。
1.（出示春天的景物图片）看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有
什么感受？
预设：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
2.诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节
课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
3.走近作者。（出示简介）
【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通
过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了
他们深入理解课文的能力。
二、自读课文。
1.自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。（出示生字词
语）
（1）正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的
“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。
（2）开火车认读词语；全班齐读。
（3）小组合作交流、理解词语。
在四人小组内交流不理解的字词。
合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、
联系上下文等方法理解词语。
预设：炫耀：夸耀。曝：晒。
2.自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？
3.全班齐读全诗，体味诗句之美。
【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生
在反复朗读中逐步感受到自然之美。
三、深入研读。【语文要素】
1.快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（泥路 小草 小白菊 凤蝶儿…… ）
2.默读诗歌，想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地
方写一写自己的感受。
（1）（出示相关图片）走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉
得此时的小路有什么特点？
预设：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的
……
朗读指导：读出这温柔，这凉爽的感觉。
（2）（出示相关图片）想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来
生机勃勃。听一听，小草在说些什么呢？
预设 1：刚刚洗过澡，舒服极了。
预设 2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！
指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。
（3）理解“绽透”。（播放花儿绽放的视频）
朗读指导：读出小白菊的自信、幸福。
（4）（出示凤蝶儿图片）通过图片理解“自在闲游”。
（5）说话练习，体会“自在闲游”。
练习说一说：
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游。
瞧，
有的落在娇艳的花朵上，
在和花儿说着悄悄话呢；
有的________________，
_____________________。
3.读诗歌的第一部分。同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了
的时候，我们真该到小径中走一走。在小径中你会发现什么？（齐读描写泥路、
小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
4.读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发
现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）
【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花
开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读
之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲解。
四、拓展想象。
1.同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放
的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？
预设：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……
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