四年级语文下册10.绿教案AE5

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第三单元第 10 课 绿
内容分析
本文创作于 1979 年，诗人艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到
处都是绿色，万物充满生机的景象。全诗共五个诗节，以虚写实，诗人将自己
的感觉与景象的描绘融为一体，运用了有规律的排比手法，因此，教学时注重
在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象
画面、对比阅读感受诗意、诗情，感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。
语文要素
想象诗的意境，体会诗人的情感。
课时目标
知识与能力
认识“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个字，正确读写“墨绿、嫩
绿”等 8 个词语。
过程与方法
通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
情感态度价值观
学生在朗读中了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学重难点
教学重点
识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
教学难点
了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个字，正确读写“墨绿、
嫩绿”等 8 个词语。
2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
教学过程
一、图画导入。
1.（出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图）看到这样一组图画，你想说
些什么？
预设：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春
雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思
了。
小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的
象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。如，绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
2.诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。
这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！
【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意
境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。
二、初读课文。
1.（出示作者简介）根据查找的资料进行补充说明？
2.自由读课文，圈出生字新词。注意节奏和停顿。
3.检查预习。（出示生字词语）。
（1）正音：“瓶”读“pínɡ”；“叉”读“chā”。
（2）你是怎样记住这些标注拼音的字的？
预设：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。
（3）指导书写“瓶”字。
【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，逐步训练学
生的识记能力。
三、初感绿意。【语文要素】
1.释题：你的眼前仿佛出现了什么？读出对绿的美好感受。
预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田
……
2.自由朗读，注意读准字音，读出节奏。全诗共有几节？（5节）
（1）指名分节朗读，全班齐读，小组分节比赛读。
（2）说说这首诗主要写了什么？
预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下
来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的
梦幻、绿的闻风而动。
【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确流利地朗读课文
是学生有效学习的第一步。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学过程
一、寻找“诗韵”。
1.《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，
这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗
里藏着的秘密吧！
2.（出示第2 小节）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。
（1）想象“绿”的画面。读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（各种各
样的绿色）都有哪些绿？（墨绿、浅绿……）
（2）体会省略号的用法。只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？
（预设：从省略号可以看出）
（3）你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
过渡：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。
难怪作者这样说——（出示诗句）
3.作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？
（1）指名读第1 小节。
（2）这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿
得发黑”？（预设：绿的程度深）
（3）“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）
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