四年级语文下册3.天窗教案AE5

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第一单元第 3 课 天窗
内容分析
《天窗》选取了乡下孩子们童年生活的两个场景，写出了孩子们想在雨天和
夜晚玩耍，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。语言生
动，充满童趣又引人深思。
语文要素
抓文中反复出现的语句，体会天窗带给乡下孩子的遐想与快乐。
课时目标
知识与能力
1.认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉”等
11 个字，正确读写“慰藉、扫荡”等 12 个词语。
2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对
天窗的特殊感情。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐
想和无穷快乐。
情感态度价值观
学生在朗读中体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学重难点
教学重点
读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽
遐想和无穷快乐。
教学难点
能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中
看出“实”的。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉”等
11 个字，正确读写“慰藉、扫荡”等 12 个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程
一、图片导入。
1.（出示天窗图片）同学们，你们知道这是什么吗？（板书课题）
2.什么是天窗？请同学们带着这个问题快速浏览课文，并找出相关语句。
预设：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
3.导入：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满
想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。
【设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会
质疑的方法，产生阅读的兴趣。
二、初读课文。
1.初读课文，（出示会认字）说说你是用怎样的方法记住字形的。
提示：形近字识记 慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）
2.正确认读多音字“卜”和会写字。观察字形、结构及笔画。
书写指导：鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。
3.（出示正确读写的词语）指名认读，师相机正音。
【设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然
后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解
汉字的意思。
三、整体感知。
1.快速默读课文，边读边思考：想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书
上的一句话概括。（出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
2.请大家小声朗读第1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开
天窗？联系课文中的语句，说说自己的理解。（出示相关语句）
过渡：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？
同学们，下节课我们继续学习课文。
【设计意图】提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又
有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也
留给了学生思考的空间。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对
天窗的特殊感情。
教学过程
一、话题导入。
1.玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小
的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》
一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。
2.请选择自己喜欢的读书方式自读课文，边读边思考：课文主要是围绕哪
句话来写的？（出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。）
【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意
力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联
系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。
二、感悟“慰藉”。【语文要素】
1.默读课文，思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?圈画
出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。（提示：结合给自己留下感受
最深的词、句、段来理解）
2.全班交流。(重点引导以下句段的交流)
(1)交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）
①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了
时）
②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的
自我安慰。
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