四年级语文下册1.古诗词三首教案AE5

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第一单元第 1 课 古诗词三首
内容分析
本课三首诗词均作于南宋时期，描写的是乡村田园风光和无忧无虑、自由
自在的乡村生活，表现了作者对田园生活的热爱与赞美。第一首的作者是范成
大，描绘了初夏江南的田园风光，第二首描写了杨万里在借宿旅店时所见到的
春日美景。第三首为辛弃疾所作，展现出了悠闲的农家生活。教学时可以采用
多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，
感受古诗词语言的魅力。
语文要素
读诗句，想画面，感受作者对田园生活的喜爱之情。
课时目标
知识与能力
1.认识“杂、篱”等 6 个生字，会写“杂、稀”等 15 个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
过程与方法
理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
情感态度价值观
学生在朗读中感受作者对田园生活的喜爱之情，感受古诗词语言的魅力。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
教学难点
理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
《四时田园杂兴》（其二十五）
课时目标
1.认识“杂、篱”2 个生字，会写“杂、稀”等 6 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四
时田园杂兴》（其二十五）。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、谈话导入。
1.（出示单元导语）今天，让我们一起走进乡村，去感受惬意、闲适的田
园生活吧！今天我们先来学习本单元的第一课《古诗词三首》。
2.（出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五）），理解题意。
（1）朗读指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
（2）书写指导：注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3.这首诗的作者是范成大。搜集资料，谁能向大家介绍一下范成大？
4.自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。边读边圈出诗中的
生字。（出示生字）
稀 xī 蜻 qīnɡ 蜓 tínɡ
（1）形声字识记：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、
廷”分别是这两个的读音。
（2）指导“蜓”字：强调右边不要写成“延”。
5.再读古诗，说说这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方
知道的？小组内讨论交流。
小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀
疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！
6.指导朗读节奏。一般为“二二三”、“四三”或其他节奏。
7.师生合作朗读。
【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查
找资料的习惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
二、感受诗意。【语文要素】
1.通过朗读古诗，你眼前浮现出怎样的画面？
预设 1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。
预设 2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春
天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪
白的麦花。
2.说一说如何理解诗中的“菜花稀”。
预设：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜
花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败
落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。
过渡：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、
雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，
出口成诗。（出示古诗）
3.当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？
读一读，你仿佛看到了怎样的画面？
预设：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。这简简单单的 14 个字，描绘了
一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。让我
们带着这种感觉，一起品读这两句诗。
4.这里简直就是人间仙境！生活在那里的人一定无比幸福，此时他们又在
干些什么呢？（农民在地里干活）作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动
场面，你是怎么知道他们在干活的呢？
预设：根据“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候
白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农
活去了。
5. （出示图片）联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什
么呢？
预设：初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，
去油菜地施肥。他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人
走动，所以白天很少见到行人。
（1）诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无
人过”呢？
预设：侧面描写。诗人只用了 3 个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情
到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地
施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。
（2）篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么?（出
示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片）作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？
预设：衬托村中的安静,静中有动,显得更静。
过渡：白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱
笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”。
（3）此时此刻，诵读着“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你的眼前
仿佛出现了怎样的画面？学生自由交流。
【设计意图】引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思，想象
画面，是为了让学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，教
给学生学习的方法。
三、品悟情感。
如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的
田园风光，你不由陶醉其中，请你大声吟诵这首诗，说说你体会到了什么？
四、课堂总结。
诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给
了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同
学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。
【设计意图】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。结合具体的
语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的
朗读，使学生在读中感悟诗情。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
第二课时
《宿新市徐公店》
课时目标
1.认识“徐、疏”2 个生字，会写“宿、徐、疏”3 个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、 复习导入。
1.上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十
五）。（1）指名背诵；全班齐诵。
（2）导入：这首诗让我们感受到了充满自然美的田园风光！今天我们又将
走进杨万里向我们展示的那生机勃勃的暮春田园风光。
2.（出示初夏荷塘图片），用自己的话说说图中的景色。今天，我们就跟
随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景色。
（1）学习“宿、徐”。
①“宿”读平舌音。
②书写“宿”：上下结构；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；
下半部分的“亻”窄一些。
（2）解题：投宿在新市徐公的客店。
（3）读题：宿／新市／徐公店
【设计意图】让学生回忆原有知识，以此为兴趣点，引入新诗的学习。而让
学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，能激励学生在生活中识字，树立识
字意识，同时也降低了诗题的理解难度。
二、了解大意。
1.请同学们自由读诗，边读边圈出生字。思考：结合插图，说说图中有哪
些景物？
预设：景物：“篱”“树”“菜花”“儿童”“黄蝶”“径”。
2.这里的“径”是什么意思？
预设：小路。
3.再读诗句，注意读通顺。
【设计意图】从诗中找景，再看插图理解，能使学生快速进入诗中所营造的
意境，领略诗中风光，在潜移默化中习得学习方法。
三、感悟意境。【语文要素】
1.这些景物分别是怎样的？请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。想想
用哪些词语来形容诗中所提到的景物。
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童
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