四年级语文下册语文园地八（教案）AE6

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世纪英才品质责任创新

语文园地

教

学

目

标

1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，

感受人物的形象。

2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。

4.学习在书签上写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。

5.积累有关“勤学”的名言。

学

前

准

备

学生预习

1.回顾本单元学习的三篇童话，总结童话的特点。

2.积累近义词，体会其含义上的差别；积累有关

“勤学”的名言。

课

时

安

排

课

时

教师备课参见“世纪英才好课件”。

1.能联系课文回顾、交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受人物的形

象。

2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

一、交流平台

导语：同学们，本单元的几篇课文都是童话，故事中常常会有意想不到的

事情发生，里面的人物也大都拥有非凡的能力。现在我们再来回顾这些课文，交

流一下童话中的奇妙的想象吧。

1.将学生分成若干小组，分组讨论交流。

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生 1：《宝葫芦的秘密》（节选）中有了宝葫芦，人们要什么就有什么，太

奇妙了。

生 2：《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝

上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”，这真是太神奇了！

生 3：《海的女儿》中，海底的宫殿真是雄伟壮观，要是能到那里去游玩该

多好啊！

2.拓展交流。教师引导学生讨论交流阅读过的其他童话里的奇妙的想象。

生 1：《丑小鸭》中，当丑小鸭悲伤寂寞时，却突然发现自己变成了一只美

丽的白天鹅。

生 2：《渔夫和金鱼》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，却突然间又回

到原来贫穷的境地。

生 3：《小红帽》中，小红帽和祖母从狼肚子里逃出后，小红帽搬来几块大

石头填在狼肚子里，把狼压死了。

师小结：阅读童话，不但有趣，还能激发幻想。我们在阅读童话时，要善于

发现其中的奇思妙想，大胆地去想象，这样才能培养我们的创新思维。

二、词句段运用（一）

1.教师引导学生读一读“词句段运用”第一题中的句子，重点关注句子中

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加点的词语。

2.学生借助工具书理解加点的词语，并联系句子体会加点的词语在含义上

有什么不同。和同学说一说。

生 1：“慰藉”表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。

生 2：“安慰”作动词时，意思是用语言安抚人。

师小结：“慰藉”和“安慰”都有“使心情安适”的意思，不同的是，“慰藉”带有

强烈的感情色彩，更带有一种典雅的韵味；“安慰”只表示动作，不包括动作的

结果（有无效果）。

生 3：“忘记”的意思是不记得过去的事；没有记住应该记住的。

生 4：“忘怀”的意思是忘记，不放在心上，含有“怀念、想念”的意思。

师小结：“忘记”和“忘怀”都有“遗忘”的意思，不同的是，“忘记”强调的是记

不住了；“忘怀”偏于情感的表达，和其前面的词语连在一起多表达“不能忘记”

的意思，如“难以忘怀”。

2.迁移训练，近义词填空。

过渡：上面的两组句子中加点的词语都是近义词，它们意思相近，但在不

同的语境中，表情达意的效果是不同的。请同学们读一读下面的句子，根据不同

的语境选择近义词填空。（课件出示）

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1.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。

2.学习在书签上写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。

3.积累有关“勤学”的名言。

一、词句段运用（二）

1.教师出示“词句段运用”第二题中的句子，引导学生读一读，想想这些

句子有什么特点。

◇雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来

北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

◇冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏

在树洞里的松子过日子。

◇北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶

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