四年级语文下册交流平台初试身手（教案）AE6

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世纪英才品质责任创新

交流平台初试身手

教

学

目

标

1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的方

法。

2.能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。

学

前

准

备

学生预习 1.回顾本单元所学课文，总结游记类文章的写法。

2.按顺序观察某一处景物，记下自己的观察心得。

课

时

安

排

课

时

教师备课参见“世纪英才好课件”。

一、交流平台

1.学生阅读教材上的文字，教师导入交流内容。

导语：本单元我们学习了两篇课文，主要内容写的是作者在旅游途中观看

到的景物。现在我们再通过回顾课文的相关内容，交流一下写游记类文章可运用

的一些方法。

2.学生分组活动，回顾课文，交流感悟。

生 1：《海上日出》主要描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展

示了海上日出这一伟大奇观，其中第 2～3自然段是按照早晨太阳变化的顺序来

写的。

生 2：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的，即路上——洞口—

—外洞——孔隙——内洞——出洞，这样写游览经过就清楚明了了。

3.教师总结。

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小结：描写游览某个地方的所见、所闻、所感的文章叫游记。一篇游记应该

具备三个“一”：一条线索、一处美景、一种情感。

（1）一条线索。选择恰当的线索将游记中各个要素连接起来，整篇游记才

不会支离破碎、杂乱无章。最常见的就是以参观者的行踪为线索，即按照游览的

先后顺序来写。如果景物发生了变化，则可按照变化的顺序来写。

（2）一处美景。游记中要写的景物不止一处，应重点写有特色的景观、感

受较深的景物，其他一笔带过或干脆不写。

（3）一种情感。把自己的思想感情渗透到所写的景物中，或是热爱，或是

惊叹，或是赞美。

4.学生读一读老师总结的方法，加以体会，为写作做准备。

二、初试身手

1.教师出示教材上的植物园示意图，学生看清，看准，明白要求。

2.教师引导学生看清图的方位和各景点的位置，画出路线图，选择最佳的

来展示。

预设：南门是植物园的正门，要想规划最合理的路线，可以从南门进，最

终从东南门出。

生：我画的路线图是这样的：（课件出示）

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南门→小桥→芍药园→松林→北门→纪念馆→望湖亭→郁金香

园→东南门

3.学生画出路线图后，再用简洁的语言按路线图表达出来。

方法指导：在地点发生转换时，可以用多种方法进行表达，如，直接写出

目的地，写出起点和终点，加入方位词写清地点的转换，运用合适的动词，如

“穿过、登上、沿着、坐在”，说清楚位置的变化。

4.教师巡视，选择写得较好的展示。

表达示例：我们将从南门进植物园，正北方就是天鹅湖。绕着天鹅湖往西北

方走，先看到一座小桥，过小桥往西，就是芍药园。出芍药园沿湖往东北方走，

会穿过一片松林。再继续沿湖往前，路过植物园北门，就来到了纪念馆。过纪念

馆往南行，穿过望湖亭后转向西南，就是郁金香园。观赏完郁金香园往东南方走

北西北东东南南东南

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