四年级语文下册 17 记金华的双龙洞（教案）AE6

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世纪英才 品质 责任 创新
17 记金华的双龙洞
教
学
目
标
1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、
气势”等词语。
2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
学
前
准
备
学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。 课
时
安
排
2
课
时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气
势”等词语。
2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容，理清作者的游览顺序。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师展示风景图片，谈话导入。
导语：高山巍峨，大河滔滔，鸟飞兽走，花红草绿……，这都是大自然在
地面上的杰作。殊不知，在地下，她也为我们展示出了奇妙的景观。今天，我们
就随叶圣陶先生去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.师生合作理解题目。
明确：“记”即记录之义，记的是游览的经过，说明本文是一篇游记；“金
1
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华”交代了游览的地方；“双龙洞”点明了具体的游览景点。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍作者。
叶圣陶（1894—1988） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。江苏苏州人。现代作家、
教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。其主要作品有
散文集《脚步集》《西川集》、长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：
zhè
浙 江
luó
罗 店
dù
杜
juān
鹃
zhǎi
窄 森
yù
郁
jiān
肩 背
tún
臀 部
yí
移动
é
额角 登
lù
陆 石钟
rǔ
乳 石
sǔn
笋 变化多
duān
端 上
yuán
源
会认的字：一
cù
簇
qī
漆黑
wān
蜿
yán
蜒
◆读准字音：“浙”是翘舌音，读“zhè”，不要读成“zè”；“簇”读“cù”，不要读
成“chù”或“zú”；“臀”不要读成“diàn” 。
◆书写指导：“簇”下边是“族”，不要写成“旅”；“蜒”中间是“廴”，不是“辶”。
（2）重点词语释义。
［森郁］ 形容树木茂盛繁荣。
［蜿蜒］①（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
2
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②蛇类爬行的样子。
［变化多端］形容变化极多，也指变化很大。
［上源］上游，上流。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，了解课文主要内容，理清作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文，边画出游览双龙洞的路线。教师巡视，对有困难的
学生给予指导。
预设：学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，
对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔
隙进入内洞的过程。教师根据学生描述的游览顺序画一幅简单的示意图。
明确：作者的游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——
出洞
方法拓展：写景游记散文，一般按照游踪来组织材料，便于写清楚方位和
沿途的具体景观，给人一目了然之感，文章也显得井然有序。
（2）归纳课文的主要内容。
明确：本文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热
爱祖国秀丽山川的思想感情和品赏大自然的情趣。
2.按游览顺序给课文划分层次，概括段落大意。
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◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了游览的时间和地点。
第二部分（第2～7自然段）：具体描写游览过程。其中：
第2～3自然段：讲路上见闻。
第4自然段：依次描写洞口和外洞。
第5自然段：描写从外洞进入内洞的孔隙。
第6～7自然段：介绍游览内洞的情景。
第三部分（第8自然段）：写乘船出洞。
3.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.有感情地朗读课文，理解文中的重点句子，感受双龙洞的外洞、内洞的
特点。
2.了解按游览先后顺序写景的方法，体会课文是如何把重点景物写清楚的。
3.激发学生对大自然的热爱之情。
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一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.回顾作者的游览顺序。
3.教师导入新课。
过渡：上节课我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。这节
课我们继续深入学习，借助语言文字去感受大自然的神奇。
二、研读课文，重点探究
（一）学习课文第2～3自然段，了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷
人的景色。
1.请一名学生有感情地朗读第2自然段，学生在文中画出作者看到的景物。
（1）作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（课件出示）
（2）指名读第三句话，再说说对这句话的理解。
·山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
预设：学生理解这句话有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，
上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大
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