四年级语文下册 11 白桦（教案）AE6

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世纪英才 品质 责任 创新
11 白 桦
教
学
目
标
1.认识“绣、潇”等 8 个生字，会写“桦、涂”等 11 个字，会写“白桦、
毛茸茸”等词语。
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
学
前
准
备
学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。 课
时
安
排
机动
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激趣导入。
导语：推开我们卧室的窗，放眼望去，我们会看到一些树。这些树沐浴在阳
光下，享受轻风的吹拂；这些树流淌着生命的气息，勾画成我们眼前亮丽的风
景……。今天，我们要学习的是叶赛宁的诗——《白桦》，我们来欣赏一下，他是
怎样描写窗前的白桦的。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍作者。
叶赛宁（1895—1925） 俄罗斯田园派诗人。在抒情诗上的突出成就，使他
成为 20 世纪杰出的俄罗斯民族诗人。他的代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》，长
诗《忧郁的人》等。
2.结合收集的资料了解白桦树的特点。
3.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
1
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4.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：白
huà
桦
tú
涂上 毛
rónɡ
茸 茸
xiù
绣
xiāo
潇 洒
花
suì
穗
ménɡ
朦
lónɡ
胧
jì
寂静 朝
xiá
霞
mǒ
抹
会认的字：
zhàn
绽 金
huī
晖
chánɡ
徜
yánɡ
徉
◆读准字音：“绽”读“zhàn”，不要读成“diàn”；“朦胧、徜徉”都是后鼻音；
“茸”读“rónɡ”，不要读成“rōnɡ”或“rǒnɡ”。
◆书写指导：“潇”是左右结构，右上部是“艹”，不要写成“⺮”；“朦、胧”都
是“月”旁，不要写成“目”旁；“抹”右部的两横上长下短。
（2）重点词语释义。
［朦胧］ ①不清楚，模糊。②月光不明。
［流苏］ 装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
［徜徉］ 闲游；安闲自在地步行。
预设：在学生将这首诗读正确之后，让其勾画出自己不理解的词句，如“雪
绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”“洁白的流苏”“徜徉”“白雪皑皑”。然后组织学生通
过多种方式理解自己不懂的词句，可以借助书中插图，可以联系生活经验，可
以借助工具书，等等。
2
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5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、研读课文，重点探究
1.教师范读，帮助学生感受诗的节奏和韵律；学生自由练读，体会诗的韵
味。
明确：全诗以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致，读
起来朗朗上口。
2.指名分节朗读课文，整体感知。
（1）白桦是本诗的中心意象，通过作者的描写，它给你留下了怎样的印象？
预设：此题意在引导学生加深对诗歌核心意象的理解，把握主要内容。学生
结合自己的阅读体验来回答，没有标准答案。如：白桦肃穆、纯净、圣洁；挺立、
坚定；不畏严寒等。
（2）说一说：诗歌的每一节各展现了白桦怎样的形象。
明确：全诗共四节。第1节和第 2节诗描绘了窗前的一棵白桦树，从“一身
雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。
第3节和第 4节诗将这棵白桦与周边环境相融合，写出了白桦挺拔高洁，展现
了霞光的变化赋予白桦独持的美。
3.引导探究，赏析品鉴。
（1）指名朗读第 1 节诗，体会白桦颜色洁白的特点。
① 这节诗主要突出了白桦的什么特点？
生：总写了白桦颜色洁白的特点。
② 具体是怎样体现的呢？
3
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生 1：运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容白桦树通体洁白的形
象。
生 2：一个“涂”字准确表现出白桦主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把白
桦拟人化了，表明白桦对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
（2）指名朗读第 2 节诗，体会白桦的形态优美。
① 这节诗是怎样描写白桦的枝叶的？
生 1：紧承上文，白桦披着一身雪花，那未完全脱去叶的树枝上落满了松
软的积雪，“毛茸茸”的白色的树梢尖儿映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一
道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
生 2：作者极尽想象，运用比喻的修辞手法，赞美雪后的白桦傲寒挺立的形
象。
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