四年级语文下册 10 绿（教案）AE6

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世纪英才 品质 责任 创新
10 绿
教
学
目
标
1.认识“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个字，会写“墨绿、嫩
绿”等词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
学
前
准
备
学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。 课
时
安
排
1
课
时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激趣导入。
导语：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝
色，因为它宁静悠远；有人喜欢紫色，因为它神秘莫测。还有一些人，他们热爱
绿色，例如古代诗人贺知章、白居易、王安石等，当然他们也留下了不少千古名
句，你能举一些例子吗？（生背诵诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”…
…）现当代诗人艾青也喜欢绿色，在他的笔下，绿是多姿多彩的，绿是铺天盖
地的……。这节课，我们就来学习他的诗歌——《绿》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1
世纪英才 品质 责任 创新
1.教师介绍作者。
艾青（1910—1996） 原名蒋正涵，号海澄。现当代文学家、诗人。其诗作努
力反映民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明
的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。其成名作《大堰河——我的保姆》，奠定了
他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。《绿》是诗人写于 20 世
纪70 年代末期的一首抒情小诗。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：
pínɡ
瓶
jǐ
挤 交
chā
叉 指
huī
挥
◆需注意的字音、字形：“瓶”是后鼻音，读“pínɡ”，不要读成“pín”；书写时
倒数第二笔是“ ”。“叉”是多音字，在文中读“chā”；书写时末笔是点，不要漏写
◆多音字：
chā 交叉 dé 得到
chǎ 叉着腿 得 de 跑得快
chá 叉住了 děi 得亏
chà 分叉
（2）重点词语释义。
2
叉
世纪英才 品质 责任 创新
［出奇］ 特别，不平常。
［重叠］ （相同的东西）一层层堆叠。
［交叉］ ①几个方向不同的线条或线路互相穿过。②不同事物有部分相同，
重合。③间隔穿插。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生自由练习朗读课文，展开想象，梳理诗歌层次及其主要内容。
预设：这首诗具体描绘了春天生机盎然的绿，要引导学生通过朗读与想象
的有机结合，在朗读中想象诗歌描绘的奇特景象。
明确：第1节诗写眼前铺满绿色的感觉，第 2节诗体现了绿色的丰富，第
3节诗表现出整个自然空间充满了绿色，第 4节诗写了绿色聚集重叠的形态，
第5节诗写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。
2.教师配乐范读，引导学生进入诗歌营造的奇特景象之中。
3.学生交流自己想象到的景象，带着自己的感受练读诗歌。
4.指名朗读第 1 节诗，初步感知绿意。
这一节诗运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？
预设：抓住“好像”和“到处”这两个词，引导学生思考这一节诗运用了比喻
和夸张的修辞手法。（课件出示）
3
世纪英才 品质 责任 创新
5.指名朗读第 2 节诗，深入感受绿景。
（1）春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？你还知道哪些“绿”？
明确：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……我还知道碧绿、草绿、青绿、豆
绿、葱绿、橄榄绿、苹果绿、荧光绿等。
（2）这一节诗是怎样具体描写“绿”的？（课件出示）
明确：诗人先罗列各种不同的绿，表现绿的色彩丰富，再用“发黑”“出奇”
二词总括绿的整体形象。
6.指名朗读第 3 节诗，感受绿的事物多。
（1）“风”“雨”“水”“阳光”怎么会是绿色的呢？你是如何理解的？
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