【语文知识点】第三单元基础复习（知识梳理+检测）-2022-2023学年四年级语文下册 部编版

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部编版四下第三单元基础复习
【知识梳理】
第三单元基础知识梳理
一、易读错的字
漫(màn)灭 波涛(tāo) 拥挤(jǐ) 交叉(chā)
绽(zhàn)放 朦胧(lóng) 绣(xiù)花 潇(xiāo)洒
炫(xuàn)耀 金晖(huī) 徜(cháng)徉 污垢(gòu)
胆怯(qiè) 赤(chì)脚 曝(pù)晒 阴霾(mái)
涉(shè)过 晕(yùn)皱 姗姗来迟(shān) 白雪皑皑(ǎi)
二、易写错的字
藤:“滕”右上是两横,不是三横;右下面是“氺”,不是“水”。
膝:右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。
抹:右边是“末”,上长下短,不要写成“未”。
潇:是左右结构不是上下结构,不要把“氵”写在“艹”的下面。
躲：左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撤。
三、一字组多词。
漫 màn（漫灭)(漫画） 涛 tāo（波涛)(惊涛骇浪）
挤 jǐ（拥挤)(挤在一起） 叉 chā（交叉)(叉子）
绣 xiù（绣花)(刺绣） 潇 xiāo（潇洒)(萧萧微雨闻孤馆）
绽 zhàn（绽开)(破绽) 朦 méng（朦胧）
胧 lóng（朦胧） 晖 huī（金晖)(朝晖）
徜 cháng（徜徉)(朝晖） 徉 yáng（徜徉）
炫 xuàn（炫耀)(炫富） 姗 shān（姗姗来迟)(姗然而至）
怯 qiè（胆怯)(怯场） 垢 gòu（尘垢)(藏污纳垢）
曝 pù（曝晒)(曝露） 赤 chì（赤脚)(赤壁市）
涉 shè（涉水)(跋涉） 晕 yùn（晕车)(眼晕）
屈 qū（委屈)(屈原） 渊 yuān（深渊)(陶渊明）
甫 fǔ（惊魂甫定)(杜甫） 孟 mèng（孔孟之道)(孟浩然）
韩 hán（韩愈)(韩非子） 愈 yù（大病初愈)(韩愈）
锡 xī（无锡市)(刘禹锡） 禹 yǔ（大禹治水)(刘禹锡）
龚 gōng（姓龚） 仲 zhòng（不分伯仲)(仲兄）
四、多音字。
倒
{
dào ( 倒车 )
d ǎ o(摔倒)
教
{
ji ā o(教书 )
ji à o(教练 )
朝
{
zh ā o(朝霞 )
ch á o ( 朝着 )
奇
{
qí (出奇)
j ī ( 奇数 )
曝
{
p ù (曝晒 )
b à o(曝光)
晕
{
yùn(晕船 )
yūn(晕倒 )
五、重点词语
繁星 磨灭 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉
墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 集中 教练 整齐 指挥
整齐 节拍 白桦 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞
墨水瓶 毛茸茸 姗姗来迟
六、近义词
漫灭—磨灭 思潮—思绪 集中—聚集 波涛—波浪
出奇—稀奇 交叉—交织 仿佛—似乎 重叠—叠加
飘动—飘扬 仿佛—好像 洁白—雪白 寂静—安静
朦胧—隐约 徜徉—徘徊 胆怯—怯懦 潇洒—洒脱
炫耀—夸耀 胆怯—怯懦 尘垢—污垢 凉爽—凉快
七、反义词
集中—分散 整齐—凌乱 寂静—喧哗 朦胧—明朗
朦胧—清晰 胆怯—勇敢 凉爽—炎热 寂静—喧闹
集中—分散 重叠—分开 整齐—错杂 洁白—乌黑
凉爽—闷热 温柔—粗暴 姗姗来迟—争先恐后
八、词语积累。
① 描写母爱的四字词语:含辛茹苦 舐犊情深
类似的词语:寸草春晖 画荻教子 孟母三迁
② 表示绿的词语:墨绿 浅绿
类似的词语:嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 苍翠欲滴 绿草如茵 绿树
成荫 桃红柳绿 青山绿水
③ 表示红的词语:大红 嫣红
类似的词语:粉红 鲜红 朱红 嫩红 紫红 桃红
④ 量词:一颗星 一朵花
类似的词语:一阵风 一棵白桦 一身雪花 一串花穗 一层光华
⑤ 动词:涂上银霜
类似的词语:闪着雪花 洗净尘垢 抖去水珠 推开阴霾
⑥ 修饰词:绿色的墨水瓶 永不漫灭的回忆
类似的词语:毛茸茸的枝头 雪绣的花边 洁白的流苏 朦胧的寂静
灿灿的金晖 晶亮的雪花 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝 银色的光
华 新绿的小草 胆怯的小白菊 五彩的书页 移动的暗绿 静静地交叉
整齐地飘动 慢慢地抬头
⑦ABB 式词语:毛茸茸 孤零零 乱哄哄
类似的词语:急匆匆 好端端 笑盈盈
⑧AABC 式词语:姗姗来迟 念念不忘
类似的词语:滔滔不绝 栩栩如生 依依不舍 愤愤不平
九、句子积累。
1.比喻句
（1）“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”这节
诗运用了比喻的修辞手法，把雪比喻成银霜，把落了雪的白桦比喻成披了一身
雪花的人，从颜色上上描写了白桦的美。这句话写出了白桦树的高洁、挺拔。
（2）“抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游,把它五彩的智慧书页曝着阳光
一开一收。”诗人以奇妙的想象,将一开一收的凤蝶儿羽翅比喻成翻动着的五彩
的智慧书页,把我们带到了一个奇光异彩的曼妙世界。
2.排比句
（1）“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”
作者希望绿色撒满人间，运用了排比的方法，把风，雨，水，阳光都写成了绿
色，真可谓是独具匠心。
（2）“大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你
波涛的清响?”这首诗运用排比、反问的句式,诗人由大海联想到星光与花香,抒
发热爱大海的情怀。
3.拟人句
（1）“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣
地绽透。”这一小节把小白菊拟人化,展现了小白菊慢慢绽放的情景,从情感上表
达出作者对小白菊的喜爱之情,语言上更加亲切。
（2）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。”这节诗运用了拟人的修辞手法，写出了美丽的凤蝶儿，穿
着五彩的衣服，自由自在的快乐的翻飞的情景。
十、课文内容回顾。
《短诗三首》中,三首短诗分别写了儿时的甜蜜回忆、广阔的大海和伟大的
母爱,让我们感受到了冰心对母爱的赞扬和对大海的热爱之情。
《绿》这首短诗运用文字的魅力,将各种各样的绿色描写得栩栩如生,让我
们感受到这生机勃勃的绿带来的无限快乐,也感受到诗人对春天美景的喜爱和赞
扬之情。
《白桦》这首诗以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。诗中的白桦,
既具有色彩的变化,又富于动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的
象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼、情趣盗然的诗,诗人通过对小径天
睛时美丽景象的生动描写,表现了亲近自然的自由和欢乐,表达了诗人对大自然
的热爱和赞美之情。
十一、素养与能力
1.《短诗三首》生反复朗读，背诵诗歌，体会诗歌的韵味和表达的情感。
2.《绿》有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，理解诗人的感觉，想象诗人描写
的意境，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
3.《白桦》有感情地朗读诗歌，抓住关键词语，理解白桦的品质特点，感
悟白桦的美和品质。
4.《在天晴了的时候》有感情地朗读并背诵课文，解决不理解的词语，体
会作者的情感。
5.《口语交际：轻叩诗歌大门》合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，学会用
恰当的语气读出诗歌的表达的情感。
6.《语文园地》了解现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，学习了生字。
了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解几句名言。
单元课文知识梳理
第9 课：《短诗三首》
1.课题解读
本课的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然
的赞美是该诗集永恒的主题。
2.课文重点理解
（1）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝
上。
理解：这些地方发生的这些事，是永远不会被磨灭的回忆。
（2）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有
你波涛的清响？
理解：诗人由大海联想到星光和花香，并通过比较，说明了大海对于在海
边长大的诗人而言，影响深远。用三个反问句体现了自己对于大海的情感，就
如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然的，是始终如一的。
（3）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我
只躲到你的怀里。
理解：作者将自己比作小鸟，把母亲比作鸟巢。并由自然界的“风雨”过渡
到“心中的风雨”。当“风雨”来临最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的依靠，
说明母亲永远是自己心灵的温暖的港湾。诗中两处“风雨”其含义不同。“天上的
风雨”是指狂风暴雨等恶劣天气；“心中的风雨”是指现实生活中遇到的挫折和苦
难。全诗表达了诗人对母亲深深的依恋之情。
3.问题探究
（1）这三首诗歌分别表达了诗人怎样的思想感情？
第1首诗表达了诗人对母亲的深切怀念与依恋。第 2首诗是对大海的赞歌，
抒发了诗人对大海的挚爱之情。第 3首诗表达了诗人对母亲的依恋和对母爱的
赞颂。
（2）《繁星一三一》这首诗中，诗人面对大海，抒发了自己强烈的赞美之
情，你能试着仿照这首诗歌的形式来抒发自己对母亲的爱吗？
示例：母亲啊！
哪一片天没有云？
哪一片海没有浪？
哪一次我的回忆里
没有你慈爱的叮咛？
（3）学了三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
分行排列：分行来写，且没有按整齐的格式排列。
格式自由：没有字数和句数限制。
节奏感强：节奏感鲜明，朗朗上口。
不拘泥韵律：可以押韵，也可以不押韵。
4.课后拓展
（1）诗人热爱大海的原因。
冰心小时候随父迁至海滨城市烟台，在那里度过了她幸福而多彩的童年生
活。
冰心的父亲是海军军官，她经常到父亲的军舰上参观，她向大海倾诉心事
与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。
她曾说：“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、
深远、庄严……”
（2）繁星（节选）
繁星（二）
童年呵!
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
繁星（五十五）
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
繁星（七五）
父亲呵！
出来坐在月明里，
我要听你说你的海。
繁星（一一三）
父亲呵！
我怎样的爱你，
也怎样爱你的海。
4.综合性学习
（1）活动提示
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘
抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。
（2）收集诗歌，整理资料
① 从报纸、电视、书籍、采访中收集资料。
②整理诗歌
不同题材：写景、写人、家乡……
不同国家：中国、外国……
③摘抄诗歌
建立目录 字迹工整 注意格式 注明作者和出处
（3）活动要求
每天收集、摘抄至少三首现代诗。还可以适当摘抄与诗有关的故事或资料，
为后续编写小诗集积累素材。
第10 课：《绿》
1.课题解读
作者艾青，作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，
万物充满生机的景象。
2.课文重点理解
（1）好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的……
理解：借用“好像绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，
同时引出下文。本节中的比喻句只有喻体，缺少本体。本体是什么，可以进行
合理的想象。
（2）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
理解：连用六个形容绿的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出了绿色的丰
富。“绿得发黑、绿得出奇”充分表述了绿的程度。
（3）刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
理解：运用排比的修辞方法，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空
间都充满了绿色。也就是说，在作者的眼里，整个大自然处处都充满了春的生
机。
（4）所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
理解：采用了拟人的修辞手法，一个“挤”字把语句写活了，把绿写活了。
将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。也就是说绿中有绿，绿上有绿，
一切都是绿的。
（5）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地 按着节拍飘
动在一起……
理解：用“突然”一词作为转折，写出了所有的绿在风中舞动而充满了生命
的活力，上一节是静态描写，这一节则是动态描写，做到了动静结合。
3.问题探究
（1）诗歌是怎样描写绿色的？
这首诗开篇即交代到处都是绿的，接着通过列举绿的种类，表现了绿色的
丰富，然后通过列举具体事物说明整个自然空间都充满了绿色，最后写绿色聚
集到一起随风飘动。
（2）“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐
地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
大自然的“绿”无处不在，它给世界带来了无限的生机与活力。“所有的绿”
随风而动，想象奇特，让我感受到“绿”蕴含的勃勃生机与活力，感受到作者对
美好世界的热爱与赞美。
（3）艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，
又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。
宗璞笔下的“绿”是比较写实的。宗璞对灵隐的“绿”进行了细致入微的描写，
将“绿”的特点表现得淋漓尽致，让我们仿佛可以看到、触碰到，一切都是那么
真实。
4.课后拓展
（1）作者简介
艾青，1910 年3月27 日生于浙江金华，现代文学家、诗人。他的诗作努
力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的
热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风
的重要诗人。
1928 年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933 年第一次用笔名发表
长诗《大堰河——我的保姆》。1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从
事革命文艺活动。
1935 年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957 年被错划为右派。曾赴黑
龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979 年平反后，任中国作家
协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985 年获法国文学艺术最高勋章。
（2）艾青作品推荐。
《礁石》《我爱这土地》《给太阳》
第11 课：《白桦》
1.课题解读
诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。白桦那么高洁挺拔，
它是高尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之
情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。
2.课文重点理解
（1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
理解：这句话用了比喻的修辞方法，把“白桦树的颜色”比作“银霜”和“雪花”，
写出了白桦树洁白、高洁的特点。“银霜”和“雪花”两词写树通体洁白的形象。
“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，
表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
（2）毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
理解：“潇洒”指白雪覆盖的白桦树枝自然优美，独具风韵。白桦披着一身
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