西南师大版四年级语文下册《六单元 22 军神》教案_7

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《军神》第二课时教案
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、
动作的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，
做 一个意志坚强的人。
【教学重、难点】 重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。 难点：读
懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
【教学准备】多媒体教学课件
【教学过程】
一、质疑课题，引入
1、课前板书课题。
2、开课。同学们，今天我们继续学习（生读：22《军神》）。
3、生活中有没有听说过“神”，在你的想象中，神和我们人有什么不一样？
（师根据学生的回答，相机提炼：神能做到人做不到的事情。）
4、神是不存在的，生活中把具有超强能力，能做到一般人做不到的事情的人
称作“神”。比如：我们把具有高超医术的华佗称为（生答：神医），把具有
超凡能力的儿童称为（生答：神童）。
5、那我们今天要学习的“军神”应该怎样理解？
6、军神能做到一般军人做不到的事儿，让我们带着这个理解，再次响亮地读
读课题：
二、回顾课文，厘清顺序
1、通过上节课的学习，我们知道军神指的是谁？（生答：刘伯承）那这篇课
文讲了刘伯承的一件什么事儿？谁来说一说。
2、你能根据课文内容给下列句子排出正确的顺序吗？（第一句是……）
3、这一段话很好概括了课文的主要内容。我们可以看出，作者是按事情发展
顺序也就是手术前，手术中，手术后（板书）的顺序来叙述的。
4、让我们一起说说这篇课文的主要内容，这篇课文主要讲了：
三、走近人物，感受精神
（一）语言感悟军神胆魄
1、手术后，是谁称赞刘伯承是军神。板书：“沃克”。下边请同学们翻开书
本，迅速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
2、你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读读。（屏幕出示）会读书更要会思考，
读了这段话，你最想知道什么？要知道沃克最初对待刘伯承是怎样的态度？
（冷冷），到最后他却如此称赞刘伯承（称赞）。为什么？
3、学贵有疑，有时提出一个有价值的问题比解决10个问题更重要。其实这些
问题的答案就藏在课文的字里行间，这节课我们就深入课文，通过品读描写刘
伯承语言、动作、神态的句子去解答我们心中的疑问。让我们捧起课本，默读
手术前的部分，想想手术前刘伯承的哪段话最让沃克震惊，让你佩服？
4、你很会读书。你们找的是这一段吗？这段话中刘伯承告诉了沃克医生拒绝
麻醉的原因。孩子们，谁知道麻醉剂用于手术中有什么作用？（使病人感觉不
到疼痛）为什么刘伯承宁愿疼，也不愿使用麻醉剂？我们一起来读读刘伯承是
怎么说的。他需要一个清醒的大脑做什么？（生回答）
5、正如刘伯承自己说过：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失
去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”
（课件出示）原来刘伯承想保持清醒的大脑是为了可以——-（驰骋疆场，为
祖国效汗马之劳！）
6、这是多么崇高的革命情怀！刘伯承可以为了祖国选择忍受手术之痛，这是
一种什么精神？他的勇气，他的胆量，让沃克医生震撼！可是刘伯承却只是怎
样地回答？（平静地）我们该如何读好这段话呢？指名读，你读出了平静的语
气。为了能指挥打仗，刘伯承一定不能打麻醉剂，平静的背后你感受到了什么？
（坚定）非常好！请你用平静又坚定的语气再读这段话！我感受了到了一种决
心。让我们一起用平静又坚定的语气再读这段话。
7、“平静地回答”这叫人物语言的提示语。我们来观察这两组对话，你发现
了什么？有提示语的提示了我们什么？（语气）第四句却没有任何提示语
8、你能利用提示语，读好这组对话吗？同桌分角色练读一下。
9、合作朗读。指名三人。采访采访沃克医生，你为什么被怔住了？你当时怎
么想的？
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