统编版语文四年级下册全册教学设计(教案)

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1. 古诗词三首
课题 1 古诗词三首课型 讲读课文授课
时间 3 课时
教学
目标
1.会认“徐、篱”等 6 个字，会写“宿、徐”等 14 个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关
键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学
重点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学
难点
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从
而完整地理解诗意。
第一课时
教学
目标
1. 会认“徐、篱、疏”3 个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5 个生字，理解字
义，识记字形。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教具
准备 教学课件：
教学设计 二次备课
导入
（ ）
分钟
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件 2】课件展示春天美景图片。教师导
入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语
来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写
春景的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节
的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音
读正确）
3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思
吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是
住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在
的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件
3】
4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确
吧！
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉
水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名 文学家、诗
人 ， 与陆游、尤 袤 、范 成 大并 称 “南宋中兴 四 大 诗
人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”
二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件 4】
写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192
年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐
的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情
景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件 5】
新课
教学
（
）分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：【出示课件 6】
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后
借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】
（1）生字
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音
“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇
折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面
的“止”最后一笔横要变成提。
（2）词语理解。【出示课件 8】
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
　　1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到
了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上
有哪些景物。
预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）
“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、
一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动））
　　2.再读诗句，读通顺。
　　四、重点突破，理解诗意
　　1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示
课件 9】
　　（　　）的篱落 （　　）的小径
　　（　　）的儿童 （　　）的蝴蝶
　　（　　）的菜花 （　　）的树
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知
多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古
时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”
的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）
3.再读诗句，读好节奏。【出示课件 10】
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。
　　五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了
田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件 11】
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，
树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童
奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法
找寻。）
（板书：黄 新绿 黄）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想
些什么，他有怎样的感受呢？【出示课件 12】
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡
村田园风光。（板书：情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
　　3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感
受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
　　六、图文对照，学编故事
　　1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅
仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给
同学听听吧。【出示课件 13】
　　（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男
孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽
左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会
儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的
篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用
袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小
男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天
真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里
显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地
朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地
扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着
那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开， 去 寻 找 新的快乐
了。）
2有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背
诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别
字。
课堂小
结及拓
展延伸
（
）分钟
七、课堂总结，再现课文。【出示课件 14】
1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活
更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜
爱的语气再读一读全文吧！
2. 本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的
故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰
富。
板书
内容
诗　　宿新市徐公店【出示课件 15】
　　情　　喜爱
　　画：篱落、一径、枝头　 （静）
　　画　　　追入
　　 儿童 黄蝶 菜花　　　（动）
　　意　色：黄（绿）（黄）
第二课时（《四时田园杂兴》）
教学
目标
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表
达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等 4 个生字。正
确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己
的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意
境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教具
准备 课件
教学设计 二次备课
导入
（ ）
一、创设情境，激情导入
1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首
分钟
诗来告诉同学们你喜欢哪个季节 吗？ 【出示课件
20】
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学
习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学
习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时
田 园 杂兴》注 意 “ 杂” 字 ， 下 面的部分 ， 不 是
“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话
说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内
容？
【 出 示 课 件 21 】 ( “ 四时田 园 杂兴” 的
“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所
感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴
致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园
风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么
整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四
季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上
自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，
再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚
春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所
要学的只是这其中的一首。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件 22】
（范 成 大 （ 1126—1193 ） 字 致能 ， 号石湖居
士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有
反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石
湖词》《吴湖录》等。）
新课
教学
（
）分钟
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：【出示课件 23】杂、稀、蜻、
蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写【出示课件 24】
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，
特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课
文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什
么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件 25】
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春
秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，
果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么
情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什
么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分
别怎么样？【出示课件 26】
（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子
黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农
村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜
花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在
学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时
遇到一首新的古诗你是怎么学的？ （交流学习方
法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱
们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意
思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，
再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是
整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意
思：惟有：只有；日长：天长了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这
首诗的意思连起来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了；借助工具
书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我
们还要有自己的想法）【出示课件 27】
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
【出示课件 28】
　（1）诗歌一、二句写了什么内容？
　（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；
荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶
飞。”【出示课件 29】
　（1）诗歌三、四句写了什么内容？
　（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，
中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴
蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：【出示课件 30】
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受
到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子
黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农
村景物的特点。
五、再读古诗，交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一
句？为什么？【出示课件 31】
宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分
的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田
野静悄悄 的， 以动写静。（ 板书 ：宁静 以 动写
静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手
法。
4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首
诗，体会意境。
5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥
土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清
新、田园、安逸闲适）
拓展《四时田园杂兴》之一【出示课件 32】
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了
借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读
懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一
首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现
在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后
谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象
画面，来读懂整首诗的意思。
2．学生交流，再全班交流。
（1）指名读，
（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么
季节的风光？
3.比较两首诗
（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，
诗人重点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着
重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到
劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是
呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，
写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有
写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，
还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、
活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机
和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让
我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起
了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写
同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜
悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！
课堂小结
及拓展延
伸
（）
分钟
七、总结交流，拓展阅读【出示课件 33】
1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到
了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从
中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，
阅读欣赏。
板书
内容
四时田园杂兴【出示课件 34】
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、 安逸、闲适
第三课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2 个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等 6 个
字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对
温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议
一议”的方法学习古诗词。
教具
准备 课件
教学设计 二次备课
导入
（ ）
分钟
一、导入课题，解题读题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》
及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一
首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板
书）——清平乐·村居。【出示课件 39】
请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字
像做人一样，来不得半点马虎）
齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想
到了什么？（师板书“村居”）
同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大
家。（师板书“清平乐 yuè”，并齐读）
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？
清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒
适的感觉。）
3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会
变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这
样。
指读：清平乐村居
4.师介绍：【出示课件 40】
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是
用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感
受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平
和、舒适的感觉。）
新课
教学
（
）分钟
二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文
读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的
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