部编版四年级语文下册第27课《巨人的花园》优秀教案

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27 巨人的花园
《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的
变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起分享快乐。文中运用了对比
的手法，使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。
四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。
所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，
把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样不仅学会了读童话,
而且为成为小童话家奠定了基础。
1. 会认 8个生字，会写 11 个生字，重点理解“柔嫩、呼啸”等词语。
2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3. 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
1. 会认“硕、允、砌”等 8个生字，会写“牌、禁、惩”等 11 个生字，
正
确读写“丰硕、允许、禁止、拆除”等词语。
2. 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受和别人分享的快乐。
想象花园里的变化，体会
巨 人 在 行 动 上 和 心 理 上 的 变
化。
通过朗读，体会这篇童话
在表达上的突出特点。
/某一课时—7
一、激趣导入，揭示课题
1. 运用多媒体课件展示花园的美丽图片。
导语：同学们都喜欢到花园里去游玩，因为花园里的美景能给大家带来欢乐。
现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬
天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花
1.正确读写字词, 积累重点词语和句子。
2.把握文章内容, 划分段落。
象的对比描写。因此，教师采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生
感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。
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在本课教学中，我让朗读成为学生阅读、学习、探究的重要手段，让学生在
自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意
蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，
让他们学有所获。
一、 认知性阅读，自主交流。对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在
第一课时中，学生认识了这是个漂亮的花园。所以在课堂的开始我就以这个漂亮
的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下
深刻的印象。
二、 感悟性阅读，抓住重点。这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通
过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，
我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰霜覆盖、狂风大作、雪花
飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗
读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点。
这个地方理解的好坏直接影响到对后面难点句子“我有许多美丽的花，可孩子们
却是最美丽的花”的理解。
三、拓展性阅读。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶走孩子们的时候是
怎么想的，会有什么样的表情，孩子们望着巨人的花园又会想些什么，巨人醒悟
后孩子们对他的想法发生了什么改变，巨人与孩子们会在花园里怎样玩耍等，都
没有写或写得极为简单，这时我就安排学生说一说，写一写，这样既加深了学生
对文本的理解，又训练了他们表达的能力。通过前期一系列的对比感悟，这时再
出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者
王尔德、名人档案；拓展作业，发挥想象，续写童话；阅读王尔德的其他童话作
品，搜集有关幸福的名人名言；把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演
一演；搜集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都产生
了浓厚的兴趣。
27 巨人的花园
【课前解析】
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、
不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。
课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住
巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。
【教学目标】
1. 认识“硕、允”等 8个生字，会写“砌、牌”等 11 个字，会写“柔嫩、
丰硕”等 13 个词语。
2. 朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。
3. 能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
4. 能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
【教学重点】
1. 朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。
2. 能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1. 认识“硕、允”等 8个生字，会写“砌、牌”等 10 个字，会写“柔嫩、
丰硕”等 13 个词语。
2. 朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。
3. 能说出花园发生的变化。
【教学过程】
一、解读课题，导入新课
1. 激趣导入
激发兴趣：同学们，你们喜欢阅读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？
全班交流：
预设1：我读过《豌豆公主》。
预设2：我读过《白雪公主》和《灰姑娘》。
导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽,
还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随童话巨匠王尔德，一起去读读他笔
下《巨人的花园》。
教师板书课题（27.巨人的花园）
2. 解读课题
启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？
全班交流：
预设1：巨人长什么样子呢？
预设2：巨人的花园是什么样的呢？
预设3：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？
教师引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什
么发现？
预设：哇！巨人太大了！
教师引导：是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人
的，这是作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。那么在巨人的花园
中又会发生哪些奇妙的事？这篇童话又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起
去看看吧。
（设计意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣，使学生产
生阅读期待。通过感受巨人的形象，体会童话的特点。）
二、初读课文，解决字词
1. 朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开
语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。
2. 学习字词：相信同学们在课前都做了充分的预习，这些词语你能读准确
吗？自己试着轻声读一读，并想一想：这三组词语在课文中分别描写了什么？
组织交流：
预设：我发现第一组词语描写的是巨人。
教师引导：你真善于思考！你来给大家读一读这些词语吧。
预设：我发现第二组词语描写的是花园的景色。
教师引导：是啊！这四个词语各代表一幅画面，能不能通过我们的朗读来表
现表现？我们分组来读，男同学读前两个词语，女同学读后两个词语，边读边感
受。
教师追问：第三组词语描写的是谁呢？
预设：孩子们。
教师引导：那就让我们带上表情，有滋有味地读一读吧。
教师引导：刚才同学们不仅读准了字音，还关注了课文中的人物和环境，真
了不起！学习了生词，我们来看看这几个生字，你认为哪些字在写的时候需要提
醒大家注意呢？
组织交流：
预设1： “牌”字要注意左窄又宽，右半部分“卑”中间的短撇是一笔。
预设2： “啸”字要注意右半部分的笔顺，先写两边的“撇”和“竖”，再
写中间的“撇”和“点”。
预设3：我有一个“啸”字的书写口诀：口字在左肃在右，左窄右宽要紧凑,
横折横横长竖穿，撇竖先写后撇点。
练习书写：你们都抓住了每个字的关键笔画和容易写错的地方，可真会学习
啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文 F1 字格本上正确、美观地写一遍，再挑
出你认为最难写的字练一练吧。
（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动
性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学
习习惯打下基础。）
三、再读感知，理清结构
1. 整体感知
启发思考：在巨人的花园里发生了怎样的故事呢？请同学们打开语文书，边
读边思考：课文讲了一个怎样的故事？试着用“开始……后来……最后”的句式
说一说。
组织交流：
预设：课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，开始很生气，就
把他们赶了出去，在花园周围筑起了高墙，从此花园总是被冬天占领。后来，有
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。最后，在小男孩的启发下，巨
人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。
2. 理清结构
教师引导：这位同学运用“开始……后来……最后”的句式为我们讲述了课
文的主要内容，让我们借助这种句式为课文梳理结构吧。
组织交流：
第一部分（1-2 自然段）：巨人回来前，巨人的花园可爱而快乐。
第二部分（3-9 自然段）：巨人回来后，驱赶孩子，花园里充满了凄凉，
没有了生机。
第三部分（10—15 自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园里又充满
快乐。
教师肯定：你们真了不起！ 一下子就把课文梳理清楚了。
（设计意图：教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课
文内容，学习作者组织材料的方法。）
四、细读文本，感受花园景象的变化
1. 提出质疑
启发思考：同学们，通过了解课文内容，梳理课文结构，此时，你有什么疑
问吗？
组织交流：
预设1：巨人的花园为什么一开始是可爱而快乐的，后来变得凄凉，最后又
是快乐的呢？
预设2：巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象，最后又变成了
春天的景象呢？
预设3：巨人为什么发生转变呢？
2. 感受花园的变化
教师引导：看来同学们都进行了认真的思考！要想知道巨人发生变化的原因,
就得先知道花园变化的原因。那么巨人的花园发生了怎样的变化呢？
全班交流：
第-•种情况：学生按照文章顺序汇报
预设1：我觉得巨人回来前这是一个美丽可爱的大花园。课文第二自然段“美
丽花朵” “丰硕的果子”“悦耳的歌”这几个词让我感到花园很美丽很可爱，所
以孩子们喜欢去花园玩。
预设2：我想补充，第二自然段中“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露
出星星似的美丽花朵。”运用比喻的修辞手法写出巨人回来前花园非常美丽、可
爱。
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