四年级语文第一单元读文章想画面感受自然之美大单元整体教学设计

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第一单元读文章想画面感受自然之美

— 四年级上册第一单元任务群整体教学设计

人文主题分析

语文要素分析

学习任务群定位

本单元以 “自然之美”为主题 , 编排了四篇课文 ,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁

星》, 以单元整组编排的形式向我们呈现了不同风格、不同作家所体现出的自然之美。四篇课

文以 “自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象 , 同时引导学生走进大自然 ,主动

地去发现美 ,感受美 ,并且创造美。

本单元的阅读要素是 “边读边想象画面 ,感受自然之美”。学生在三上学习过现代诗《听听 ,

秋的声音》,尝试过一边读一边想象。三下第一单元的阅读要素是 “试着一边读一边想象画面 ”,

学生初步了解了通过对文章的理解 ,边读边想象画面。《观潮》引导学生想象文章中描写的钱

塘江大潮的样子和声音;《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面和气味;《现代诗二首》

启发学生借助所描绘的景物想象画面;《繁星》则继续强化这一阅读要素。“边读边想象画面 ”能

引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景 ,使学生在之前的理解基础上加入自

己的感受 ,感受文字之美和情境之美。

本单元的习作要素是 “推荐一个好地方 ,写清楚推荐理由 ”。为学生搭建了一个通过文字来

记录自然之美的平台 ,引导学生联系生活实际 ,将曾经去过的好地方用语言文字的形式分享

给大家。

综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于 “文学阅读与创意表达”学习任务群。

第一 ,从单元学习路径来看 ,本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《走月亮》《现代诗二

首》《繁星》四篇文章 ,感受母爱、童心和自然之美 , 同时边读边想象画面 ,再把语言文字转换

成形象的画面和场景 ,感受自然之美。这与 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群的核心学习路径

“发现

美—

感受美—

记录美”是一致的。引导学生走进自然之中 ,体验探索自然之美的旅程

。

第二 ,从内容上看 ,文章以 “自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象。本单

元学习内容对应了 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群第二学段要求的 “阅读描绘大自然、表现

人类美好情感的诗歌、散文等文学作品 ,结合自己的生活体验 ,尝试用文学语言表达自己热爱

自然、珍爱生命的情感”等部分。

学习目标

任务框架

特级教案语文

四年级( 上)

学习主题

结合本单元课文内容以及学习任务要求 , 以 “读文章想画面感受自然之美 ”为主题统摄整

个单元 , 以 “寻找最受欢迎的好地方”为核心驱动任务 ,设置了 “我是自然观察家”“我是自然积累员

”“争做 ‘好地方推荐人 ’”三个学习任务 , 引导学生在任务群的视角下感受大自然的魅力 ,并联系自

己的体会与感悟 ,表达自己的内心情感。

1. 学习认读 28 个生字 ,认准 1个多音字 ,正确书写 30 个生字 ,会写 28 个词语。

2. 能够有感情地朗读课文 ,背诵指定段落。能边读边想象画面 ,说出令你印象深刻的画面。

3. 对文中优美生动的句子进行摘抄积累 ,丰富语言。

4. 结合本单元学习 ,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流。

5. 能仿照课文的相关段落 ,写自己经历过的某个月下情景。

6. 能够围绕话题表达自己的看法 ,并能正确判断别人的发言是否与话题相关。

7. 通过搜集资料、联系生活实际等方法 ,把推荐的地方介绍清楚 ,理由写充分。

评价指标

学习目标

课前准备

课时安排

教学过程

第一单元

评价内容评价标准评价等级

识字与写字能正确读写字词 ,积累词语。

☆☆☆

阅读与鉴赏能够有感情地朗读课文 , 背诵指定段落。能边读边想

象画面 ,说出令你印象深刻的画面。

☆☆☆

表达与交流

结合本单元学习 ,表达自己对大

自然的独特感受并

与同学交流。

2. 仿照课文的相关段落 , 写自己经历过的某个月下情景。

能够围绕话题表达

自己的看法 , 并能正确判断别人

的发言是否与话题相关。

☆☆☆

梳理与探究

1. 对文中优美生动的句子进行摘抄积累 ,丰富语言。

2. 通过搜集资料、联系生活实际等方法 , 把推荐的地

方写清楚。

☆☆☆

任务发布:寻找最受欢迎的好地方

明确本单元语文要素 :边读边想象画面 ,感受自然之美。推荐一个好地方 , 写清楚推

荐理由。

2. 发布任务 , 了解单元学习图景 , 明确学习目标 ,激发学习期待。

浏览第一单元学习内容。

1课时

(一)读诗歌 ,走进大自然。

大自然中的美多姿多彩 ,有动静之美 ,有色彩之美 ,也有声音之美…… 这些美都需要我们

用眼睛去发现 ,用心灵去感受。

1. 学习语文园地中的日积月累。

(1) 引导学生借助拼音 , 自由朗读古诗 ,注意把古诗读正确。

(2) 引导学生用自己的话说说这首诗的意思 ,教师对难理解的字词进行讲解。

学习目标

课前准备

课时安排

特级教案语文

四年级( 上)

(3) 教师范读 ,引导学生闭上眼睛 ,关注耳边仿佛听到说话的声音 , 眼睛仿佛看到夕阳照

进深林里。

(4) 指导学生一边朗读 ,一边想象诗歌描绘的画面 ,体会诗中的幽静。

2. 小结 :大自然的美正如诗人用诗的语言描绘出来的那样 ,大自然中还有哪些美等待我们

去发现呢? 现在 ,我们一起走进第一单元。

(二)发布任务。

1. 出示任务情境。

播放纪录片《昆虫的盛宴》《影响世界的中国植物》片段。从纪录片里你们都看到了什

么? 有怎样的感受呢? 学生交流。其实 ,这些美丽的动物植物都在我们身边 ,仔细观察 ,仔细感

受 ,你就会发现它们的存在。为此 ,我们也要去 “寻找最受欢迎的好地方”,边发现边想象 ,并把

你发现的好地方推荐给大家。

2. 你们对本单元的学习有什么期待吗?

谁想来说一说?

希望通过本单元的学习 , 我们能感受美丽的大自然 ,赞美美丽的大自然 ,保护美丽的大

自然 ,用文字去描绘美丽的大自然。

(三)学习单元导语 ,明确学习目标。

1. 课件出示单元导语 :江流天地外 , 山色有无中。

交流以前学过的关于描写美丽大自然的课文 ,并谈一谈给自己带来的感受。

2. 了解单元学习内容。

本单元以 “自然之美”为主题 , 编排了四篇课文 ,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁

星》。四篇课文以 “自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象 , 同时引导学生走进

大自然之中 ,主动地去发现美 ,感受美 ,并且创造美。

3. 明确单元语文要素。

任务一:我是自然观察家

1. 学习认读 28 个生字 ,认准 1个多音字 ,正确书写 30 个生字 ,会写 28 个词语。

2. 能够有感情地朗读课文 ,背诵指定段落。能边读边想象画面 ,说出令你印象深刻的画面。

3. 结合本单元学习 ,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流。

4. 能够围绕话题表达自己的看法 ,并能正确判断别人的发言是否与话题相关。

5. 对文中优美生动的句子进行摘抄积累 ,丰富语言。

诵读课文 ,预习重点生字词。

7课时

教学过程

第一单元

活动一:想象画面 ,感受江潮之美

(一)诗词导入 ,学习《观潮》。

1. 课件出示 : “八月十八潮 ,壮观天下无。”“海面雷霆聚 ,江心瀑布横。”“千里波涛滚滚来 ,雪花

飞向钓鱼台。”这些优美的诗句都是诗人对钱塘江潮的咏赞。同学们 ,今天我们一起去看一看

这壮观的钱塘江大潮。

2. 齐读课题 ,板书课题。

(二)检测预习。

1. 教师出示生字词 ,生齐读。

盐官薄雾屹立昂首鼎沸横贯浩浩荡荡山崩地裂地震霎时余波

恢复

2. 指名学生读 ,师订正读音。

3. 师讲解多音字 “薄 ”,学生掌握不同读音的组词和造句。

4. 师出示字词书写视频 ,生观察笔顺 ,掌握结构。生练写师点评。

(三)初读课文。

1. 学生朗读课文 ,读准字音 ,读通句子。勾画出令你印象深刻的画面 ,思考 :作者是按照

什么顺序描写钱塘江大潮的?

2. 梳理描写顺序 :潮来前

—

潮来时—

潮去后

。

3. 梳理句子 : 大家昂首东望 ,等着 ,盼着。 (潮来

前) 顿时人声鼎沸 ,有人告诉我们 ,潮来了 ! (潮来

时) 霎时 ,潮头奔腾西去。 (潮去后)

4. 同桌讨论 ,课文共分为几部分?

第一部分(第

1 自然段) :写钱塘江大潮被称为 “天下奇观”。

第二部分(第 2 自然段) :写潮水来前海塘大堤上的景象。

第三部分(第 3~4 自然段) :写潮来时的壮观景象

。第四部分(第 5 自然段) :写潮头过后的景象。

(四)品读课文。

1. 学习第一部分 ,初识大潮。

(1) 师 :题目中出现了一个 “观 ”字 ,课文第

1 自然段也出现了一个 “观 ”字 ,它们的意思一样

吗? (一个是动词 ,意思是 “看 ”,一个是名词 ,意思是 “样子”。)

(2) 第 1 自然段在全文中起到什么作用? (中心句)

2. 学习第二部分 ,体会心情。

(1) 体会 “横卧”一词的表达效果。 (表现了潮来前的静态美和江面的宽阔。)

(2) “大家昂首东望 ,等着 , 盼着 ”写出了观潮人怎样的心情? 师联系生活情境 , 引导学生理

解 “翘首以盼”的心情。

3. 学习第三部分 ,想象画面。

(1) 生默读第 3~4 自然段 ,看看作者是怎么把钱塘江大潮这一 “天下奇观”写具体的?

特级教案语文

四年级( 上)

(2) 师引导学生体会 “人声鼎沸”:怎么沸腾的 ,哪位学生能够表演或口述一下?

(3) 你能用一个词来概括 “白浪翻滚”“两丈多高的水墙”等潮来时的样子吗? (气势磅礴)

(4) 师出示课件 : “浪潮越来越近 ,犹如千万匹白色战马齐头并进 ,浩浩荡荡地飞奔而来 ;那

声音如同山崩地裂 ,好像大地都被震得颤动起来。”

读这句话时 ,你听到了什么声音?

脑海中浮现了怎样的画面? 试着将你想象到的说出来。

(5) 播放钱塘江大潮视频 ,感受潮水汹涌的气势。

(6) 师出示部分句子 ,生借助出示的句子尝试背诵第 3~4 自然段。

(7) 去掉提示 ,齐背第 3~4 自然段。

(8) 总结 :课文运用了比喻、夸张的手法 ,从声音、样子两方面写潮来时的景象。

4. 学习第四部分 ,深化潮之奇。

(1) 自由读第 5 自然段 ,潮头过后 ,它还算 “奇观”吗? 如果是 ,它的 “奇 ”表现在哪里? (余波漫

天卷地 , 江面风号浪吼)

(2) 教师范读 ,学生闭上眼睛边听边想象画面 ,你仿佛看到了怎样的画

面?

深化

“奇观”的

“奇

”字

。

(五)拓展延伸。

1. 读《浪淘沙》(其七) ,理解诗意 ,想象画面。

2. 找到诗中与课文相关的词句。

3. 对比赏析。

活动二:发现美好 ,欣赏月下之美

(一)谈话导入 ,学习《走月亮》。

播放童谣 :月亮走 ,我也走 ,我和月亮交朋友 ,袋里装着两只蛋 ,送给月亮当早餐。

引导学生谈一谈和亲人一起月下散步的感受。同学们 ,你们和亲人一起在月下散过步

吗? 当时你们内心是什么感受呢?

今天我们一起来欣赏一个和月亮有关的故事。

(二)认读字词 ,理解运用。

1. 这些生字我会读。

(1)

课件出示生字

“鹅

、卵

、俗

、跃

、穗

、镀

、埂

、烁

”。

(2)

教师讲解

“鹅

”是家禽 ,所以偏旁是

“鸟

”;

“俗

、跃

、穗

”都是左右结构的字 ,

“俗

”“浴

”是形

近字

,“穗

”和

“惠

”进行字音辨析 ,借助

“更

”识记

“埂

”。

2. 这些词我会写。

(1) 看屏幕上的词语 ,分行练读词语 ,提醒易读错的字音。

课件出示:柔和河床新鲜修补庄稼风俗招待鹅卵石坑坑洼洼葡萄

满意水稻成熟传说

(2) 小组内轮读 ,相互纠正字音 ,小组展示读。

(3) 展示自己预习时书写的生字 ,交流易写错的字。

(三)整体感知 ,扫清障碍。

1. 学生自由读课文 ,遇到不认识的字可以通过请教老师、同学 ,查字典等方式来解决。

2. 学生自读课文。在读课文过程中 ,勾画出自己不明白的地方。

3. 谈一谈读完课文后的感受。

第一单元

(四)想象画面 ,感受月光下美丽的景象。

1. 同学们自读课文 ,然后找出最喜欢的自然段 ,多读几遍 ,并试一试谈谈自己的感受。全

班交流 ,指导朗读。

(1) 默读课文第 1 自然段 ,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?

(2) 教师范读第 2 自然段 ,创设情境 ,学生想象 :月光洒满人间 ,月光下的各种景物清晰而

又静谧 ,这迷人的月夜使 “我 ”和阿妈感受到月夜景色的美好。你认为月光还照亮了哪些地方?

学生展开交流。

(3) 学习第 4 自然段 : “细细的溪水 ,流着山草和野花的香味 ,流着月光。”“卵石间有多少可

爱的小水塘啊 ,每个小水塘都抱着一个月亮!”请学生描述自己通过这两个句子所想象到的美

景 ,并通过朗读表达看到这般美丽的景色时的心情。

(4) 学习第 6 自然段 : 引导学生想象 ,你仿佛闻到了什么水果的香味? 你是从哪里感受

到的? 与同桌交流 ,分享感受。引导学生想象两处省略号所蕴含的内容。

2. 当作者看到这么美丽迷人的景色时 , 内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的景色使

作者感到愉快、高兴 ,还有没有其他原因呢?

让我们再来读一读 ,找一找 ,写一写。

(1) 想象第 3 自然段 :在美丽、柔和的月光下 ,阿妈牵着 “我 ”的手走在洒满月光的小路上 ,我

们一边漫步一边欣赏月下优美的景色 ,这是件多么令人难忘的事情啊! (教师引导学生回想自

己和妈妈一起漫步时的幸福心情。)

(2) 想象第 4 自然段 : 阿妈领着 “我 ”欣赏月下清澈的溪流 , 回忆白天阿妈带着 “我 ”到溪边嬉

戏玩耍时的难忘情景 ,体会这份幸福与甜蜜。 (教师引导学生回忆自己和妈妈一起玩耍时的

开心幸福的心情。)

(3) 想象第 6 自然段 : “我 ”仿佛听到了夜鸟拍打翅膀、鱼儿跳出水面的泼剌声 , “我 ”仿佛闻

到了果子的香甜 ,“我 ”仿佛看到了油菜花、蒲公英 , “我 ”仿佛想到了……(教师引导学生调动多感

官进行想象画面。)

(4) 想象第 8 自然段 : “我 ”突然看见月亮牵着那些小星星 ,仿佛也在天上慢慢地走着 ,就像

阿妈牵着 “我 ”走一样。天上 “月亮牵星 ”,地上 “阿妈牵我 ”,这是多么美妙、温馨的画面。 (引导学

生想象此时的情景。)

(5) 把你能够想象出的画面 ,或者你认为写得优美生动的句子 ,写下来吧。 (可以简单写

一下自己的体会与感受)

(五)关注重点 ,练习背诵。

1. 关注写法 ,体会好处。

通过品味 “我 ”与阿妈玩耍的句子 ,领着 “我 ”欣赏月下美丽清澈的小溪 ,使 “我 ”想起白天阿妈

带着 “我 ”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景 ,更感到幸福甜蜜。

品味语言 ,练习背诵。

通过品味 “我 ”与阿妈玩耍的句子 ,引导学生回想自己和妈妈一起玩耍时的体验 ,来感受作

者此时幸福甜蜜的心情 ,并尝试背诵第 4 自然段。

(六)拓展阅读 ,延伸感悟。

同学们 ,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻? 把你的感受在小组里讲一讲 ,然后全

班交流。

特级教案语文

四年级( 上)

活动三:找寻景物 ,读出诗中自然之美

(一)复习导入 ,学习《现代诗二首》。

出示图片 , 回顾学法。课件出示《观潮》《走月亮》所描写的画面 ,猜猜画面对应的课文 ,说

说在学这两篇写景的课文时 ,我们是怎样想象画面的。这节课我们再来学习两首现代诗 ,看

看这两首诗描绘了哪些景物 ,这些景物构成了怎样的画面。

(二)认读字词 ,理解运用。

1. 这些词语我会读。

(1) 认一认 : 出示生字词 ,“开火车”认读。

归巢霸占芦苇剪秋罗

(2) 比一比 :每组推选一名代表读词语 , 比比哪个小组读得正确、流利。

2. 课文我会读。

(1) 小组内轮读课文 ,相互指出读错的地方 ,做到正确流利 ,尝试读出体会。

(2) 汇报读书过程中发现的错误并订正练读。

(三)初读诗歌 ,整体感知。

1. 整体感知。

(1) 自由朗读诗歌 ,画出自己喜欢的诗句 ,反复练读。

(2) 说出自己喜欢的诗句及原因 ,教师相机指导朗读。

2. 每一小节诗写了什么? 全班交流。

(四)研读诗歌 ,理解诗意。

课件出示 :《秋晚的江

上》 1. 学习第 1小节。

(1) 指名读第 1节。教师示范 ,配图配乐朗诵。

(2) 思考问题 :鸟儿要干什么? 是怎样的状态? (鸟儿归巢 ,倦了)

(3) 教师相机引导 ,“驮 ”字突出了什么? (突出鸟倦的程度;另一方面也是对景致的进一步

渲染和绮丽的想象)

2. 学习第

2小节。

指名读第 2小节 ,学生说说这一小节描绘的画面中出现了什么景物?

3. 同桌相互交流 ,你在诗中看到了哪些景物?

4. 思考问题 :

(1) “鸟翻双翅 ,抖落斜阳”是什么修辞手法? 这样写有何好处? (夸张;体现了鸟摆脱重负 ,

追求自由的精神)

(2) “妆 ”“红颜”是什么修辞手法? 有何好处? (拟人 , “妆 ”“红颜 ”把芦苇人格化 , 给诗歌平添一

丝情趣、一丝生气)

5. 指导学生朗读诗歌

。课件出示 :《花牛

歌》

6. 指名读全诗。教师示范 ,配图配乐朗诵。

7. 想一想 :草地上的花牛有哪些不同的活动?

8. 找出诗歌中的景物并圈画出来。

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