四年级语文第七单元 讲述人物事迹 弘扬家国情怀大单元整体教学设计

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第七单元 讲述人 物事迹 弘扬家国情怀
— 四年级上册第七单元任务群整体教学设计
人文主题分析
语文要素分析
本单元以 “家国情怀”为主题 ,编排了两篇精读课文《古诗三首》《为中华之崛起而读书》和两
篇略读课文《梅兰芳蓄须》《延安 ,我把你追寻》。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面
前的不同风采 :有戍边将士建立军功 ,保家卫国的情怀 ;有个人与国家民族共存亡的精神气概
; 有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向 ;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节 ;还有在我国革命
和 建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神 。单元导语为 “天下兴亡 , 匹夫有责 ”,这句话出 自
清 代著名的思想家顾炎武之口 ,意思是国家的兴衰荣辱与我们每一个人都息息相关 。
因此 ,本单元旨在引导学生走进历史 ,触摸不同时期的家国情怀 ,感受人物的崇高品质 ,
从 而让爱国在每个人心中牢牢扎根 。
本单元的阅读要素是 “关注主要人物和事件 ,学习把握文章的主要内容 ”。在《义务教育语
文课程标准(2022 年版)》中 , “初步把握文章的内容 ”是第二学段 “阅读与鉴赏 ”的重要学习 目 标
。 同时 ,梳理这一学习目标在教材中的定位 ,可以发现它几乎贯穿整个小学语文的学习历程 。
如下表 :
册 别 单 元 阅读要素
三下 第 四 单元 借助关键语句概括一段话的大意 。
三下 第八 单元 了解故事的主要内容 ,复述故事 。
四上 第 四 单元 了解故事的起因 、经过 、结果 , 学习把握文章的主要内容 。
四上 第七单元 关注主要人物和事件 , 学习把握文章的主要内容 。
四下 第 六 单元 学习把握长文章的主要内容 。
五上 第 三 单元 了解课文内容 ,创造性地复述故事 。
五上 第八 单元 根据要求梳理信息 ,把握内容要点 。
五下 第 六 单元 了解人物的思维过程 ,加深对课文内容的理解 。
六下 第 二 单元 借助作品梗概 , 了解名著的主要内容 。
六下 第 四 单元 查阅相关资料 ,加深对课文的理解 。
本单元在前面学习的基础上 ,重点引导学生关注文章中的主要人物和事件 ,梳理文章主要
学习任务群定位
学习主题
学习目标
任务框架
第七单元
内容 。《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》引导学生通过先弄清每件事情讲了什么 ,再把几
件 事情连起来的方式把握文章的主要内容 。
本单元的习作要素为 “学习写书信 ”, 目的是让学生学会用书信的方式与人互通消息 、交流
情感 ,重 点 引导学生学 习书信 格 式 。在此之 前 有 关 于 写 留 言条 等 方 面的 练习 ,为本 次习作奠
定 了基础 。
综合人文主题和语文要素 ,将本单元定位于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。
第一 ,从单元目标来看 ,本单元旨在引导学生通过关注人物 、事件 ,感受人物形象 ,并学习
人 物身上的爱国品质 ,获得精神的熏陶 。这符合 “文学阅读与创意表达”学习任务群概念表述中
的 “通过整体感知 、联想想象 ,感受文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验”。
第二 ,从单元内容来看 ,本单元引导学生围绕 “家国情怀”这一主题 ,通过阅读古诗 、记叙文 、
现代诗等文学作品 , 了解重要历史人物及事件 ,并在把握主要内容的基础上感受人物身上的爱
国精神 ,弘扬家国情怀 。这实际上是在落实 “文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段的培养
目标 , 即 “阅读并讲述革命故事 、爱国故事 、历史人物故事 ,感受幸福生活来之不易 ,表达自己对
美好生活的向往 , 以及对革命英雄 、仁人志士的崇敬之情”。
结合本单元课文内容以及学习任务要求 ,本单元以 “讲述人物事迹 弘扬家国情怀 ”为主题
统摄整个单元 , 以 “举办 ‘中国人的家国情怀 ’演讲比赛”为核心驱动任务 ,设置了 “关注仁人志士 了解
爱国事迹”“走近英雄群体
触摸民族之魂”“参加演讲比赛 弘扬家国情怀”三个学习任务 ,引 导学生在
任务群的视角下聚焦爱国人物 , 了解英勇事迹 ,从而弘扬家国情怀 ,涵养精神品质 。
1. 认识 32个生字 ,读准 4个多音字 ,会写 22 个生字 ,会写 16 个词语 ,积累一组形容人物
高 尚品质的词语 ,诵读《出塞》等四首古诗 ,默写《出塞》《夏日绝句》。
2. 能借助 “关注主要人物和事件 ,把握文章主要内容”这一方法 ,研读《古诗三首》《为中华之
崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安 ,我把你追寻》四篇课文 ,梳理文章主要内容 ,并查找资料 , 了
解 课文的历史背景 ,体会不同时期仁人志士的家国情怀 。
3. 能结合之前所学 ,借助交流平台梳理总结把握文章主要内容的方法 。
4. 能关注历史与时事 ,选择自己喜欢的爱国人物 , 了解其爱国事迹 ,并通过演讲的形式进
行 讲述 ,传承家国情怀 。
5.
了解书信的格式 ,能用书信的形式与人互通消息 、交流情感 ;正确书写信封 ,学会寄信 。
6. 能体会出陈述句和反问句表达的不同语气 ,并能结合具体情境灵活运用 。
评价指标
特级教案 语文
四年级( 上)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1. 正确认读生字 ,积累多音字;正确书写生字词 。
2. 能用恰当的词语形容人物的崇高品质 。
☆☆☆
阅读与鉴赏
1. 诵读四 首古诗 ,感受古诗表达的思想感情 ,并熟练 、准确
地
默写《 出塞》《夏
日
绝句》。
2. 阅读经典文学作品 , 了 解 历史 上 重 要 人 物 的 爱 国 事 迹
, 并 赏析关键语句 ,感受人物的崇高品质 。
☆☆☆
表达与交流
1. 流畅 、富有感染力地讲述爱国人物 事 迹 ,表 达 自 己 心 目
中 的家国情怀 。
2. 用正确的格式写信 ,与人互通信息 、交流情感 ,并 正确书
写 信封 , 学会寄信 。
☆☆☆
课前准备
课时安排
教学过程
第七单元
续表
评价内容 评价标准 评价等级
梳理与探究
1. 能抓住主要人物和事件 , 并通过思 维 导 图的 方 式 ,梳 理
文 章脉络 ,把握文章主要内容 。
2. 能查找资料 ,联系时代背景理解课文内容 ,感受人物情怀 。
3. 探 究陈 述 句和 反 问句 语 气 的不 同 , 并 结 合 具 体 语 境
准 确 运用 。
☆☆☆
任务发布:举办“中国人的家国情怀 ”演讲比赛
学习目标
1. 借助视频资料感知 “家国情怀”, 了解单元学习主题 。
2. 发布本单元学习任务 , 了解单元学习图景 , 明确学习目标 ,激发学习期待 。
浏览第七单元学习内容 。
1课时
(一)播放视频 , 回望发展历程。
1. 介绍 :2024年是新中国成立 75 周年 。我们通过一段视频来回望祖国曾经走过的峥嵘
岁 月 。 (课件播放祖国发展历程的视频)
2. 学生交流观看感受 。
3. 启发 : 回首过去走过的征程 ,我们在震撼之余 ,更多的是感动 ,感动那些为国家发展而
奉 献一生的人们 。
(二)交流导语 ,明确单元主题。
课件出示:单元导语 “天下兴亡 , 匹夫有责”。
1. 指生读 。
2. 介绍 :这句话出自清代著名的思想家顾炎武之口 。
3. 师生交流 , 明确 :这句话的意思是国家的兴衰荣辱与每一个人都息息相关 。
(三)观看视频 ,感知“家国情怀”。
1. 播放视频 :西安交通大学校长王树国在 2023届本科毕业生毕业典礼上的寄语 。
2. 课件出示 :
人的一生不能没有情怀 ,什么是最大的情怀? 家国情怀 。 这个话题我讲过若干次 , 为什 么
课时安排
教学过程
特级教案 语文
四年级( 上)
今天我还要讲? 因为家国情怀是支撑一个人一生事业之基础 , 没有这个情怀 ,任何一个个体
都 难以成大事;没有这个情怀 ,你无法在人生道路上一路走得顺畅 。
— 王树国
3. 学生谈感想 。
(四)明确学习目标。
师 :本单元 ,我们将通过阅读一组文章 ,感受不同时期不同人物的家国情怀 。 紧接着 ,我
们 将通过演 讲比 赛的形式去讲述你喜欢的爱国人物 ,进 一步 传承家国情怀 。最后 ,我们将以
书信 的形式 , 向你的亲朋好友来表达报国之志 。
任务一:关注仁人志士 了解爱国事迹
学习目标
1. 学习认读 23个生字 ,读准 3个多音字 ,正确书写 16 个生字 ,会写 16 个词语 。
2. 诵读并默写《夏日绝句》,理解诗句的意思 ,并借助关键诗句体会李清照表达的家国情怀 。
3. 阅读《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》,通过关注主要人物和事件 ,把握文章主要
内 容 ,并借助资料 ,联系时代背景 ,深入理解课文内容 ,体会人物的家国情怀 。
4. 借助交流平台梳理总结把握文章主要内容的方法 。
课前准备
1. 预习《夏日绝句》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》。
2. 查阅相关的背景资料 。
5课时
活动一:诵读李清照致敬项羽的爱国诗
(一)出示资料 ,猜作者。
课件出示 :她 ,是宋代婉约派代表词人 ,号易安居士 ,有 “千古第一才女 ”之称 。她的词前期
多写悠闲生活 ,后期多写 离愁别绪 。
1. 提问 :你能猜出她是谁吗?
2. 明确 :她就是李清照 。可就是这样一位柔弱的女子 ,却在国破家亡 、风雨飘摇时 ,发出
了 “生当作人杰 ,死亦为鬼雄”的千古绝唱 。
(二)读古诗 ,解诗意。
1. 读古诗 。
点拨 :重点指导“为 ”的读音是 wéi。
2. 解诗意 。
(1) 出示自学要求 :请你借助注释 ,尝试说一说诗句的意思 。
(2) 学生交流 。
第七单元
(3) 点拨 :
①课件出示 : 生 → 人杰 死→ 鬼雄
引导学生思考 “人杰”与 “鬼雄”的意思及两者的共通之处 。
交流明确 :人杰指的是人中豪杰 ,鬼雄指的是鬼中英雄 ,无论生死都要坚守住气节和品格 。
②课件出示 :至今思项羽 ,不肯过江东
。 启发 :读了这两句诗 ,你有什么疑问
吗? 预设 :项羽是谁? 为什么会思念项
羽?
(三)借资料 ,悟诗情。
1. 走近项羽 。
(1) 出示拓展资料《项羽乌江自刎》。
(2) 出示学习要求 :请你结合拓展资料 、课前查阅的资料及注释 , 以小组合作的方式探究
项 羽 “不肯过江东”的原因 。
(3) 师生交流 , 明确 :不愿意苟且偷生 ,表现了项羽宁死不屈的高尚气节 。
(4) 有感情地诵读诗句 。
提示 :通过朗读展示出项羽宁死不屈的气节 。
2. 走近李清照 。
(1) 质疑 :李清照为什么会 “思项羽”?
(2) 学生结合查阅的资料进行交流 。
(3) 拓展李清照及南宋的资料 。
(4) 师小结 :这是一首借古讽今的爱国诗 ,借怀念项羽 、颂扬他宁死不屈的英雄气概来讽
刺 不思进取 、贪图享乐的南宋统治者 。从中 ,我们也可以看出李清照也是一位关心国家命运
的爱 国诗人 。
(5) 配乐诵读古诗 ,感受李清照的爱国忧思 。
活动二:倾听少年周恩来的报国之志
(一)课题质疑 ,激发情感。
1. 提问 : 当看到这个题目时 ,你有怎样的感受?
2. 带着感受齐读课题 。
(二)初读课文 ,学习词语。
1. 出示自学要求 :请你自由朗读课文 ,注意读准字音 ,读通句子 ,遇到不好读的地方可以
多 读几遍 。
2. 读句子 ,学习词语 。
(1) 课件出示:那位同学站了起来 ,清晰而坚定地回答道 : “为 中华之崛起而读书 !”魏校长听
了 为之一振! 他怎么也没想到 ,一个十二三岁的孩子 ,竟然有如此的抱负和胸怀!
①指导学生理解 “抱负”“胸怀”。
②点拨 : “胸 、怀 ”是本节课要求会写的生字 ,“胸 ”是左右结构 ,左窄右宽 , “月 ”要写得瘦长一 些
。“怀 ”也是左右结构 ,左窄右宽 ,竖心旁要写得瘦长 。
学生练写两遍 ,注意写字姿势 。
③借助提示词 “清晰而坚定”及三个感叹号练习朗读 。
特级教案 语文
四年级( 上)
(2) 课件出示 :一问才知道 ,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死 了 ,她原本指望巡警局
给 她撑腰 , 惩处这个外国人 ,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人 ,反而训斥她 。
①结合语境理解 “指望”“训斥”。
②重点指导 “惩处”“肇事”的读音 。
(三)关注人物事件 ,梳理文章内容。
1. 出示学习要求 :请你以小组合作的方式 ,找出课文中的主要人物及主要事件 ,并完成下
面 的表格 。
时 间 地 点 人 物 事 件
第一件事
第二件事
第三件事
(1) 小组交流 ,完成表格 。
(2) 启发 :我们通过关注主要人物和事件 ,把握了文章的主要内容 。那这三件事之间有什
么 联系呢?
你能用 “之所以…… 是因为……”的句式把它们关联起来吗?
(3) 学生练习表达 。
(4) 借助量表进行评价 。
“关注主要人物和事件 ”概括评价表
评价等级
☆☆☆
☆☆
☆
评价内容
能借助表格完整地概括课
文主要 内 容 , 三 件 事 情 概 括
准 确 ,前 因 后 果 把 握 清 楚 ,
时 间 、 地点等要素齐全 。
能借助表格大致概括课文
主要内 容 , 三 件 事 情 概 括 不
够 全面 ,缺少时间 、地点等要
素 。
能借 助 表 格大致
说 出 事 情 的 主 要
内 容 ,语 言 不 够 精
练 , 内 容不全面 。
2. 交流梳理文章内容的方法 。
(1) 启发思考 :怎样才能准确地把握文章的主要内容?
(2) 指生读交流平台 。
(3) 梳理方法 。
①题目提示 。②按照事情的起因 、经过 、结果 。③串联事件 。
(四)结合具体事件 ,感悟“中华不振”。
1. 耳闻“中华不振”。
(1) 出示学习要求 :默读课文第 11~ 14 自然段 ,思考 :少年周恩来为何会疑惑不解?
(2) 学生自由交流 。
(3) 梳理困惑 :为什么中国的土地会被外国人占据? 这不是中国的土地吗? 为什么中国
人 不能去 ,反而外国人却可以住在那里? … …
(4) 过渡 :奉天的这段经历让少年周恩来疑惑不解 ,让我们带着这些疑惑 ,继续往下读 。
2. 目睹“中华不振”。
(1) 出示学习要求 :默读课文第 15~ 17 自然段 , 思考 :周恩来目睹了什么让他真正体会
到 “中华不振”这四个字的沉重分量?
第七单元
(2) 小组合作交流 。
(3) 小结 : 当中国人受欺负 , 中国巡警局不给中国人撑腰 ,反而训斥中国人 ;一旁围观的中
国 人尽管满心愤怒 ,却也只能紧握拳头…… 这些都直观地反映了 “中华不振”的社会现实 。
(五)借助历史资料 ,探究“中华不振”的原因。
1. 启发 :一百多年前的旧中国到底处在一种什么样的环境中呢?
2. 学生交流查阅的资料 。
3. 小结 : 因为鸦片战争 、中 日 甲午战争 、八国联军侵华战争等 ,清政府签订了一系列不平
等 条约 ,整个国家千疮百孔 , 民不聊生 。
(六)感悟周恩来的报国之志。
1. 走近少年周恩来 。
(1) 提问 :面对着 “中华不振”,此时的周恩来内心在想些什么呢?
(2) 学生交流 , 明确 :怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?
(3) 过渡 :没想到这个想法伴随了周恩来的一生 ,它让少年周恩来立下了 “为中华之崛起而
读书”的远大志向 ,更让青年周恩来选择东渡日本留学 ,寻求救国之路 。
2. 走近青年周恩来 。
课件出示:周恩来写的诗《大江歌罢掉头东》
(1) 指生朗读诗歌 。
(2) 课件出示创作背景 :
1917 年 9 月 ,青年周恩来赴日本留学前夕 ,与好友告别 , 写下了这首气魄雄伟 、满怀豪情
的 七言绝句 。
(3) 学生谈阅读感受 。
(4) 师小结 : “为中华之崛起而读书”, 国家的命运始终牵动着他的心 ,也因此 ,他为国家的发
展奋斗了一辈子 ,操劳了一辈子 。他就是中华人民共和国第一任总理
—
周恩来
。
(5) 带着感受齐读课题 。
活动三:了解京剧大师梅兰芳的艺术坚守
(一)揭示课题 ,激发阅读期待。
1. 启发 :读了课题 ,你知道了什么?
2. 点拨 :题目由 “人物 +事件”构成 ,有助于我们猜测课文内容 。
3. 继续启发 :那读完课题以后 ,你有什么疑
问? (梅兰芳为什么蓄须?)
(二)借助资料 , 了解梅兰芳。
1. 学生交流课前查阅的梅兰芳资料 。
2. 点拨 :梅兰芳 ,著名的京剧表演艺术大师 , 中国旦角创艺立派的第一人 。
3. 播放梅兰芳表演视频 。
4. 提问 :梅兰芳为什么总是把胡须剃得干干净净的?
(三)初读课文 ,梳理脉络。
1. 出示自学要求 : 自 由朗读课文 ,读准字音 ,读通句子 ,思考 : 围绕着梅兰芳 ,课文主要讲
了 哪些事?
特级教案 语文
四年级( 上)
2. 学习词语 。
课件出示:蓄须 被迫 租界 纠 缠 邀请 香港 骚扰 拒绝 签订 宁可 要求
妄想
(1) 学习多音字 “宁 ”。
①根据词语意思辨别读音
。 宁可 、宁死不屈(nìnɡ)
安宁 、息事宁人(nínɡ)
②明确 :“宁 ”表示宁可的意思时 ,读 nìnɡ;表示安定 、安宁的意思时 ,读 nínɡ。
(2) 学习多音字 “要 ”。给加点字选择正确读音 ,填在括号里 。
yāo yào
① 听说梅兰芳要卖房子 ,很多戏园子老板找上门来说 :“梅先生 ,您何必卖房子 ,只要( )
∙
您把胡子一剃 ,一登台 ,还愁没钱花?”
②一次 , 日本侵略军要( ) 庆祝 “大东亚圣战”,要( ) 求他必须上台演出 。
∙
∙
3. 梳理文章脉络 。
(1) 出示阅读提示 :默读课文第
2~ 7 自然段 , 思考 : 梅兰芳用了哪些办法拒绝为 日本人
演 戏? 在这个过程中他经历了哪些危险和困难? 圈画关键语句 ,尝试写一写阅读批注 。
(2) 小组合作交流 ,完成下面的表格 。
对应段落 原 因 办 法 困难和危险
藏身租界 ,远避香港
深居简 出 , 不再登
台
第 3~4 自 然段卖房度 日
强令上台演出
(3) 学生练习讲述 。
串联起三个时间段的拒演过程 ,将原因 、办法 、困难和危险连起来说一说 。
(4) 借助量表 ,评价反馈 。
“关注主要人物和事件 ”概括评价表
评价等级
☆☆☆
☆☆
☆
评价内容
能借助表格完整地概括
课文主 要 内 容 , 串 联 起 前
后 事件 ,并说清楚原因 、办
法 以 及遇到的困难 、危险
。
能借助表格大致概括课
文主要 内 容 , 并 简 要 写明
原 因 、办法以及困难 、危险
。
能借助表格简单
说 出课 文 主 要
内 容 ,
但 其 中的原 因 、办 法
以 及
困 难 、危险没有
说全 。
(四)感悟梅兰芳的爱国情。
1. 出示学习要求 :借助上面完成的表格 ,小组合作交流 :在梅兰芳经历的一系列危险与困
难 中 ,哪一次给你留下了深刻的印象?
2. 交流汇报 。
(1) 演出与爱国的碰撞
。 100
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