四年级语文第二单元学会有效提问加深阅读理解大单元整体教学设计

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第二单元学会有效提问加深阅读理解

— 四年级上册第二单元任务群整体教学设计

人文主题分析

语文要素分析

本单元是围绕 “提问”编排的阅读策略单元。读书做学问就怕发现不了问题 , 只有带着问题

学习才能进步。《义务教育语文课程标准(2022 年版)》中指出 : “在日常学习和生活中 , 主动

记录、整理、交流自己发现的问题和思考 ,学习辨析、质疑、提问等方法。”本单元旨在教给学生

提问方法 ,培养问题意识 ,提高阅读能力。

结合这一任务 ,本单元编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世

纪》三篇精读课文和《蝴蝶的家》一篇略读课文。这四篇课文的自读提示和课后题 ,是一个由

浅入深 ,循序渐进的学习进程。

本单元的阅读要素为 “阅读时尝试从不同角度去思考 ,提出自己的问题 ”, 目的在于引导学

生带着问题去阅读 ,加深对文章的理解 ,就像单元导语所说的 “为学患无疑 ,疑则有进 ”。为了帮

助学生有效提问 ,教材编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》

《蝴蝶的家》四篇课文 ,涵盖了童话、说明文、散文几种不同文体 , 目的是引导学生在阅读不同

类型文章时都能养成问题意识 ,并通过文章学习从多同角度进行提问的方法。其中 ,《一个豆

荚里的五粒豆》引导学生从课文局部和整体两个角度提问;《夜间飞行的秘密》引导学生尝试

从不同角度进行提问;《呼风唤雨的世纪》则在此基础上引导学生筛选有价值的问题 ,从而深

化对课文的理解 ;《蝴蝶的家》则相当于一次 “综合测验 ”,检验学生综合运用提问策略进行提问

的能力。语文园地中的 “交流平台”对提问策略进行了总结梳理 ; “日积月累 ”则拓展了与提问有

关的古代名句 ,引导学生感受提问的好处。

本单元习作要素为 “写一个人 ,注意把印象最深的地方写出来”,引导学生观察家人 ,把家人

的特点写出来。其实 ,这是对三年级下册第六单元习作要素 “写一个身边的人 ,尝试写出他的特

点 ”的进一步延续和发展。

总之 ,本单元围绕着 “提问”这一核心能力 ,引导学生多角度感受提问的好处 ,学习提问的方

法 ,培养敢于提问、善于提问的习惯。

学习任务群定位

学习主题

学习目标

第二单元

综合分析 ,将本单元定位于 “思辨性阅读与表达”学习任务群。

第一 ,统揽整个单元编排发现 ,本单元核心目标在于引导学生学习有效提问 , 培养问题

意识。而 “思辨性阅读与表达”学习任务群的概念中明确提出 “保持好奇心和求知欲 ,养成勤学

好问的习惯”。可见 ,“提问”是该学习任务群的重要培养目标之一。

第二 ,为了帮助学生学习有效提问 ,本单元编排了四篇课文 , 由浅入深地引导学生边练习

提问边总结提问方法。“交流平台”则系统梳理了提问的好处与方法 ,这其实是对 “思辨性阅读与

表达”学习任务群的具体落实。该任务群第二学段中具体指出 : “在日常学习和生活中 , 主动记

录、整理、交流自己发现的问题和思考 ,学习辨析、质疑、提问等方法。”“学习提问方法 ”则是第二

学段的重要目标。

结合本单元课文内容以及学习任务要求 , 以 “学会有效提问加深阅读理解 ”为主题统摄整

个单元 , 以 “你是提问高手吗”为核心驱动任务 ,设置了 “认识有效提问的好处”“学习有效提问的策

略”“检验有效提问的能力 ”三个学习任务 , 引导学生在任务群的视角下沿着 “感受提问的好处—

学习提问的方法— 评估提问的能力”的路径 , 由浅入深地学习有效提问 , 启发学生在学习和

生活中都能养成积极提问的习惯 ,敢于提问 ,善于提问。

1. 学习认读 34 个生字 ,读准 2个多音字 ,正确书写 44 个生字 ,会写 47 个词语 ,能借助形

声字的构字规律 ,认识 “驻、钞 ”等 12个生字。

2. 借助交流平台梳理有效提问的策略 ,积累与提问有关的古代名句 ,体会提问的好处 ,养

成勤学好问的习惯。

3. 阅读《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》三篇文章 ,能够提出

自己的问题 ,并按照罗列问题、梳理问题、筛选问题的顺序逐步学习有效提问的方法 ,积累提

问的角度 ,加深对文章的理解。

4. 阅读《蝴蝶的家》,能综合运用提问策略进行阅读 ,多角度提出问题 ,并试着初步解决。

5. 能借助提问策略勾勒家人最与众不同的特点,选择印象最深、最能反映他们特点的事

写一写 “我的家人”。

任务框架

评价指标

学习目标

特级教案语文

四年级( 上)

评价内容评价标准评价等级

识字与写字1. 正确认读生字 ,积累多音字;正确书写生字词。

2. 识记形声字的构字规律 ,并运用规律认识 “驻、钞 ”等

12个生字。

☆☆☆

阅读与鉴赏能在阅读文章中积极思考 , 大胆质疑 ,从不同角度提出问题 , 筛选

出有价值的问题 ,加深对文章的理解。

☆☆☆

表达与交流联系生活积极思考 ,借助提问策略描述家人的特点 ,撰写“我的家人”。

☆☆☆

梳理与探究 1.

比较句子 ,体会反复强调及自问自答的表达效果。

2. 结合阅读体验 ,梳理有效提问的策略 ,感悟提问的好处。

☆☆☆

任务发布:你是提问高手吗

1. 了解单元学习任务 , 明确学习目标 ,激发学习兴趣。

第二单元

2. 借助形声字的构字规律 ,认识“驻、钞 ”等 12个生字。

课前准备

浏览第二单元学习内容。

课时安排

1课时

教学过程

(一)播放《开讲了》片段。

1. 提问 :在视频中 ,清华大学教授郑泉水提出了一个问题 :儿童平均一天能问出多少个

问题?

你知道吗?

2. 学生大胆猜测。明确 :200 多个问题。

3. 交流感受。

引导 : 的确 ,每个人在童年时期都有着无限的好奇与想象 , 内心充满了 “十万个为什么”。

(二)剖析自己:你是提问高手吗?

1. 提问 :在平时的生活或者学习中 ,你是一个喜欢提问题的人吗?

学生自由交流。

2. 启发 :那你是一个提问高手吗? 其实提问是一个技术活 ,它并不是简简单单地提出问题

。怎样才算是有效提问? 如何做到有效提问?

(三)发布学习任务。

师介绍 :本单元 ,我们将沿着 “认识有效提问的好处

—

学习有效提问的策略

—

检验有

效

提问的能力”的路径 ,逐步学习有效提问 ,看一看我们班谁才是真正的提问高手。

(四)学习识字加油站。

1. 过渡 :要想会提问题 ,我们首先要善于思考。接下来 ,我们通过一组生字来练习一下。

2. 学生借助拼音自由读。

3. 点拨 :借助旁边泡泡语中的问题 ,你都有哪些思考?

交流明确 :这些字有个共同的名字 , 叫作形声字。第一部分都是同音字 ,第二部分每组的

两个字偏旁相同。我们可以利用形声字形旁表义 ,声旁表音的特点,来区分这些字。

4. 学习第一部分 : 同音字。

(1) 提示 :第一部分借助形旁表义区分这些同音字。

(2) 示例 : “注 ”的本意是 “灌水 ”,与水有关 ,所以左边是三点水 ; “驻 ”左边是马字旁 ,古时候马

车是主要的交通工具 ,它代表停留的意思。

(3) 同桌借助规律互相练习区分汉字。

5. 学习第二部分 : 同一偏旁的字。

(1) 指生认读。

(2) 想一想 :带有这三个偏旁的字各与什么有关?

贝字旁 :与金钱有关。木字旁 :与树木有关。反犬旁 :与动物有关。

(3) 查阅工具书进行验证。

学习目标

教学过程

特级教案语文

四年级( 上)

任务一:认识有效提问的好处

1. 诵读与提问有关的名言 ,感受提问的好处 ,激励自己养成勤学好问的习惯。

2. 借助交流平台梳理有效提问的策略 , 了解有效提问的核心是多角度提问 ,并筛选有价

值的问题 ,从而加深对文章的理解。知道在阅读中要自觉运用提问策略。

课前准备

读日积月累 ,揣摩大意。

课时安排

1课时

活动一:从古语中汲取智慧

(一)出示单元导语。

课件出示 : 为学患无疑 ,疑则有进。

—

[宋]

陆九渊

1. 学生齐读。

2. 交流大意。

明确 : 阅读时只有积极思考 ,提出问题 ,勇于探究 ,才能不断地获取知识 ,获得进步

。 (二)积累名言警句。

1. 课件出示日积月累 ,学生自由读句子。

2. 归类梳理 ,畅谈发现。

交流明确 :与单元导语一样 ,这些语句也都与提问有关。

3. 交流古语大意。

4. 拓展积累。

知而好问 ,然后能才。

—

《荀

子》敏而好学 ,不耻下问。

—

《论语》

知不足者好学 ,耻下问者自满。

—

[北宋]林逋

5. 自选座右铭。

(1) 提问 :如果让你选择一句作为座右铭 ,激励你平时要勤于思考 ,你会选择哪一句?

(2) 学生自由分享。

活动二:从总结中梳理经验

(一)梳理有效提问策略。

1. 学生阅读交流平台 ,圈画重点。

2. 启发 :怎样才算是有效提问呢?

明确 : (1) 从不同角度提问。 (2) 筛选有价值的问题。

(二)设计有效提问评价表。

1. 出示任务 :现在请你根据交流平台的提示 ,设计一份有效提问评价表 ,作为后期评选提

问高手的依据。

学习目标

教学过程

2. 小组合作制作。

3. 班级讨论定稿。

第二单元

有效提问评价表

评价内容提出的问题提问角度等级评价

能多角度提问。

☆☆☆

… …

☆☆☆

能筛选有价值的

问题 , 加深对文章

的理解。

☆☆☆

… …

☆☆☆

小结 :提问是我们深入探究的一种方式 ,带着问题去学习 ,可以帮助我们消除内心很多的

无知 ,打开更多的未知世界。但不能盲目地提问 ,而应该提有价值的问题 ,这样可以帮助我们

加深对文章的理解。我们要在阅读中养成敢于提问、善于提问的好习惯。

任务二:学习有效提问的策略

1. 阅读《一个豆荚里的五粒豆》,记录阅读中产生的问题 ,并借助小组问题清单梳理问题 ,

通过针对局部和针对全文两个提问角度 ,感悟豌豆苗的生长带给小女孩的希望和力量。

2. 阅读《夜间飞行的秘密》,仿照教材提问范例进行提问 ,并借助小组问题清单梳理提问的

多个角度 ,包括针对课文内容、针对课文写法及针对得到的启示提问。

3. 阅读《呼风唤雨的世纪》,仿照教材提问范例进行提问 ,并小组整理问题清单 ,筛选有价

值的问题 ,借助问题加深对课文的理解 ,从中体会现代科学技术对人类生活产生的影响。

课前准备

预习课文 ,记录有疑问的地方。

课时安排

6课时

活动一:罗列问题 ,关注局部与整体

(一)揭示课题 ,质疑导入。

1. 介绍 :今天我们一起来学习丹麦作家安徒生的一篇童话故事 ,题目叫做《一个豆荚里的

五粒豆》。

(1) 师板书课题。

(2) 生齐读课题。

2. 引入质疑 :读了课题 ,你有什么想知道的吗?

特级教案语文

四年级( 上)

学生交流 ,归纳 : 围绕着这五粒豆会发生什么? 为什么要写这五粒

豆? 过渡 :请同学们带着问题去阅读 ,相信你会有不一样的阅读体验

。

(二)初读课文 ,记录问题。

1. 学生自由朗读课文。

出示学习要求 :请同学们朗读课文 ,注意读准字音 ,读通句子 ,在你不明白的地方记录你的疑问。

2. 学习生字词。

课件出示 :豌豆按照僵硬预感揭晓青苔囚犯窗框洋溢

(1) 指名读。

(2) 师重点强调 “按 ”的读音以及指导书写 “豌 ”。

(3) 学生齐读。

(三)罗列问题 ,关注局部与整体。

1. 小组合作 ,罗列问题。

要求 :学生以小组为单位 ,交流自己初读课文时提出的问题 ,并最终将小组问题汇总到小

组问题清单上。

小组问题清单 ( 一)

… …

2. 范例引领 ,梳理提问角度。

课件出示 :教材课后的问题清单范例。

(1) 学生观察发现。

借助泡泡语明确 :可以针对课文部分内容提问 ,也可以针对全文提问。

(2) 辨析提问角度。

①出示问题:课文说被青苔包裹的豌豆像 “一个囚犯”,但它却长得很好 ,为什么?

思考 :这个问题是针对部分内容还是针对全文提出的?

学生交流 , 明确 :这是从课文情节发展中提出的问题 ,属于局部提问。

②出示问题:母亲为什么要把一株豌豆苗称为 “一个小花园”呢?

思考 :这个问题是针对部分内容还是针对全文提出的?

学生交流 , 明确 :这是从课文矛盾之处提出的问题 ,属于局部提问。

③出示问题:掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的

吗? 思考 :这个问题是针对部分内容还是针对全文提出的?

学生交流 , 明确 :这需要通读全文 ,对比五粒豌豆的前后经历 , 因此属于全文提问

。小结 :第 ①②个问题是针对课文部分内容提出的 ,第 ③个问题是针对全文提出

的。

3. 借鉴范例 ,完成清单。

要求 :小组借鉴范例 ,将自己小组提出的问题进行分类 ,标注提问角度。

(1) 小组合作梳理。

第二单元

小组问题清单(二)

针对部分内容提问针对全文提问

1. 1.

2.2.

3. 3.

… … … …

(2) 小组汇报 ,评选最佳小组。

4. 重点探究 ,聚焦全文提问。

(1) 启发 :针对全文提问是一个难点,请你以小组合作的形式 ,研读小组问题清单中针对

全文的问题 ,提炼提问方法。

(2) 交流讨论。

明确 : ①可以针对故事结尾提问 ,如 : “故事最后小女孩为什么注视着豌豆花 ,快乐地微笑?”

② 针对题目与内容之间的差异进行提问 ,如 : “题目写的是 ‘五粒豆 ’,为什么内容主要写第五

粒豆和小女孩之间的故事 ?”

③ 针对文章道理、启示进行提问 ,如 : “这个故事想要告诉我们什么道理?”

(四)依托问题 ,研读课文。

1. 小组合作 ,梳理文章内容。

学习要求 :各小组以问题清单为依托 ,选出组内成员普遍喜欢的问题进行探究 ,研读课文

内容 ,交流阅读感受。

2. 聚焦核心 ,加深阅读理解。

(1) 出示核心问题清单。

过渡 :为了更深入地探究文章 ,加深理解 ,下面表格出示了影响文章理解的核心问题。

核心问题清单

问题一 :五粒豌豆最初的梦想是什么 ? 结局怎样?

问题二 :作者为什么说小女孩亲吻豌豆的那一天 , 简直像一个节日 ?

问题三 :第五粒豌豆真的是最了不起的吗?

问题四 :伴随着豌豆苗的成长 , 为什么小女孩的病就慢慢好了呢?

(2) 小组汇报。

要求 :请各小组根据刚刚的交流成果 ,从核心问题清单中自选问题进行汇报。

(3) 交流明确。

①问题一 :五粒豌豆最初的梦想是什么?

结局怎样?

豌豆最初的梦想结局

第一粒飞到广阔的世界里去被鸽子吃掉

第二粒飞进太阳里去掉进水沟 , 涨得大大的

第三

、四粒

到哪儿就在哪儿住下来被鸽子吃掉

特级教案语文

四年级( 上)

续表

豌豆最初的梦想结局

第五粒该怎么样就怎么样长大开花

②问题二 :作者为什么说小女孩亲吻豌豆的那一天 ,简直像一个节日 ?

出示学习要求 :默读课文第 21 自然段 ,圈画关键词 ,尝试写一写阅读感受。

小结 :望着眼前盛开的、紫色的豌豆花 ,小女孩感受到了生命的顽强与美好 , 内心充满了

喜悦 ,像是过节一样。

③问题三 :第五粒豌豆真的是最了不起的吗?

提示 :请你从豌豆的生长环境以及最后的生长状态两个角度来思考。

小结 :从 “一个囚犯”,我们可以体会到第五粒豌豆的生长环境非常恶劣 ;但这粒豌豆竟然开

了花 ,在阳光下茁壮成长 ,从中我们又感受到它的顽强、不放弃 ,可想而知 ,它得克服多少困难

才能绽放属于自己的光彩。

④问题四 :伴随着豌豆苗的成长 ,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?

出示学习要求 :默读课文第 13~21 自然段 ,完成下面的表格。

第五粒豌豆的生长变化小女孩的变化

小结 :受豌豆苗顽强生命力的影响 ,小女孩也逐渐对生命点燃了希望 ,逐渐恢复了活力

。 (五)聚焦主题 ,体会文章内涵。

1. 启发 :通过对课文主要问题的探究 ,你觉得这篇童话想告诉我们什么?

2. 学生自由交流。

明确 :希望我们都能像第五粒豌豆一样 ,在逆境之中不放弃、不抱怨 , 向阳而生 ,做一个积

极向上、勇敢顽强的人。

3. 总结 :通过学习 ,我们体会到带着问题阅读有助于我们深入理解课文内容 , 同时 ,提问

可以从全文提问 ,还可以从课文局部提问。

4. 推荐阅读《安徒生童话》。

活动二:梳理问题 ,分类提问角度

(一)揭示课题 ,质疑导入。

1. 介绍 :今天我们一起来学习一篇说明文 ,题目叫作《夜间飞行的秘密》。

(1) 师板书课题。

(2) 生齐读课题。

2. 引入质疑 :这个课题充满着神秘感 ,读了课题 ,你产生了哪些疑

问? 学生交流 ,归纳 :飞行的秘密是什么? 谁在夜间飞行?

过渡 :请同学们继续带着问题去阅读 ,相信你会有不一样的阅读收获。

(二)初读课文 ,记录问题。

1. 学生自由朗读课文。

出示学习要求 :请同学们朗读课文 ,注意读准字音 ,读通句子 ,在你不明白的地方记录你的疑问。

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