小学四年级上册22.为中华之崛起而读书教案AE3

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第七单元 第二十二课 为中华之崛起而读书
内容分析
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界
里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的
含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志
向。
课时目标
知识与能力
1.会认“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、晰、振”等 11 个字，正确读写
“严肃、清晰、抱负”等 15 个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，把握
文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。
3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立
志的原因。
过程与方法
朗读课文，能边读边体会人物的爱国主义精神。
情感态度价值观
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻
苦学习的远大理想。
教学重难点
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物
的思想感情。
教学难点
深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学准备
1.预习提纲
（1）搜集周恩来的有关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不
懂的词语。
（3）再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容。
2.多媒体课件
《火烧圆明园》短视频。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、晰、振”等 11 个生字。正确读写
“严肃、清晰、抱负”等 15 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解当时的社会背景，整体感知课文。
教学过程
一、视频导入
（播放《火烧圆明园》短视频）
看了短片后，你有什么感受？指名回答。
众所周知，我们国家以前十分落后，人民受尽了欺辱，可是，有一个十二
三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：
为中华之崛起而读书。（板书课题）这节课让我们一起走进故事，一起走近周
恩来，认识这位有远大抱负的少年。
【设计意图】本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身
的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。短片的播
放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做
了情感铺垫。
二、解题
课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（ 为中华之崛
起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。
那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想：“为中华
之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴起，振兴”的
意思。那整句话的意思就是——
课件出示：
为了中华的振兴而读书。
师生齐读课题。
【设计意图】读课文题目，品课文题目，使学生快速明白本课教学重点，
起到提纲挈领、纵观全局的作用。
三、初读课文，扫清字词障碍
1.本课会认字有“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、晰”等 11 个字。
（1）按结构分类。
说说生字的结构是什么。
课件出示：
左右结构的字：晰、振、胸、怀、效、顾、训
上下结构的字：赞
独体字：肃、凡、斥
学生读生字，分组讨论，组词。
（2）读音指导。
读准字音，重点关注三拼音节和后鼻音，仔细观察。
课件出示：
三拼音节：胸、怀、效
前鼻音：振、赞、凡、训
提醒学生注意：“振”读 zhèn，是前鼻音，不要读成后鼻音。
2.教师谈话：我们要有方法去识记。
1.谜语识字：两个先生坐在宝贝上。（赞）
坏土去掉心自来。（怀）
2.换一换：校——效
【设计意图】学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字
的方法，在全班汇报，集思广益，提升了学生的识字能力，激发了探究的兴
趣。
四、指导书写
1.请大家认真观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？
学生汇报自己的发现，教师进行总结。
课件出示：
左窄右宽：晰、振、胸、怀、训
左右相等：效、顾
上下相等：赞
2.师生交流易错字，老师示范指导书写。
开展“我是小小书法家”的小活动，学生在田字格中书写生字，教师投影
学生的生字，大家“评头论足”。
【设计意图】引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，让学生养成
分析汉字，归类书写的好习惯。
五、整体感知
1.快速默读课文，读准字音，读通课文，用小标题的形式列出课文所写的
三件事情。
课件出示：
立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不
振”
2.找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层
次。
课件出示：
第一部分（第 1～10 自然段）：在修身课上，周恩来
表明志向：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第 11～14 自然段）：听伯父说“中华不
振”，周恩来疑惑不解。
第三部分（第 15～17 自然段）：写周恩来在被外国人
占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振”的含义。
3.指名轮读课文，在读中理解“若有所思”“左顾右盼”等词语的意思。
其他学生边听边思考，画出令自己感到“中华不振”的语句。
【设计意图】概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初
步掌握课文内容，为研读课文奠定基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.学习“严肃、清晰”等词语。有感情地分角色朗读课文。
2.抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物内心世界。深入体会少年周恩来立
志的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而
刻苦学习的远大理想。
教学过程
一、导入
上节课我们知道了少年周恩来与众不同的志向——为中华之崛起而读书！
这节课我们继续深入探究课文，一起了解少年周恩来为什么会立下这样的志
向。
【设计意图】回顾课文主要部分，让学生把内容串联起来，为学生了解课
文内容降低了难度。
二、学习第一部分
1.默读第1～10 自然段。思考：关于“为什么而读书”这个问题，其他同
学是怎么回答的？周恩来是怎么回答的？周恩来的回答和其他人相比有什么不
同？
学生读课文，同桌间互相讨论。
课件出示：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：
“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说__________
__；有的说____________；也有的说____________；周恩
来的回答是“___________”。
教师小结：其他学生的读书目的是：为父亲、为明理、为光耀门楣，这些
都是为了满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族
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