小学四年级上册18.牛和鹅教案AE3

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第六单元 第十八课 牛和鹅
内容分析
《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者
在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是
描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及
“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通
过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，
告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
课时目标
知识与能力
1.认识“谓、拳、捶”等 12 个生字，会写“摸、甚、跪”等 15 个字。能
正确读写“甚至、顽皮、故意”等 14 个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到
鹅和被鹅袭击时的心情。
3.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理
活动。
过程与方法
朗读课文，能边读边揣摩人物心理活动。
情感态度价值观
通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果
从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重难点
教学重点
1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
教学难点
1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理
活动。
2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如
果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学准备
1.预习提纲
（1）熟读生字表、词语表。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
（3）初步感知课文内容。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“谓、拳、捶”等 12 个生字，会写“摸、甚、跪”等 15 个字，能
正确读写“甚至、顽皮、故意”等 14 个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、激趣导入
冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”
我们每个人的童年是不同的，但又是相同的。回想一下你的童年有没有发生过
一些令你印象深刻的事情呢？在本篇文章中，作者就回忆了童年时期所见到的
两种截然不同的动物。（课件出示牛和鹅的图片）（板书课题）
那么关于这两种动物究竟发生了什么令人印象深刻的事情呢？今天，我们一
起走进课文来感受“我”童年时期的奇妙经历吧。
【设计意图】点明本单元的主题，为本单元的习作做铺垫。由身边的事情
导入可以更好地激发学生的学习兴趣。
二、初读课文
1.朗读课文，想一想课文讲了一件什么事。
预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮
助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
2.检查生字词掌握情况
（1）课件出示会认字：
谓 拳 捶 顽 吁 襟 膊 瓶 怖 凭 欺 掐
① 指名读。
② 男女生读。
（2）课件出示会写字：
摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱
概 惹 昏 握 摔 凭 掐
① 师纠正读音。“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。
②同学们交流识记的方法。
预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边
“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的
写法。
【设计意图】生字词教学相对于四年级的学生来说，可以不必那么详细，
但是对于一些难写的字也需要做提示、做示范，使学生养成认真识记的习惯，
生字可以在课堂上记住，提高学习效率。
三、理清脉络
请同学们小组合作，边读课文边纠正读音。试着给课文划分段落层次，在
小组里交流、汇报。
1.第一部分（第 1～4自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不
怕牛却怕鹅。
2.第二部分（第 5～12 自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮
助下赶走了鹅的故事。
3.第三部分（第 13～15 自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和
鹅的态度和做法都改变了。
【设计意图】课文内容相对较长，分段可以让学生整体感知课文内容，了
解课文的结构层次，使得学生可以对文章有一个初步的认识。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理
活动。
4.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如
果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程
一、导入新课
文中出现的两种小动物——牛和鹅。其中牛是怕人的，鹅是不怕人的，但是
作者对待它们的态度是怎样的呢？接下来我们就继续走进课文，仔细体会人物
的内心变化。
二、研读品悟
课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度
又有什么不同呢？请同学们默读课文第 4～11 自然段，找出相关的语句。学着
书中批注的样子在书旁写上自己的感受。
【设计意图】四年级的学生已具有了一定的独立阅读能力，在阅读实践中
能运用一些阅读技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中，学生的自读、
自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀。这篇课文中的批注
给了学生一个很好的示范，给学生提供了一个进行阅读实践的更好的历练机
会。
1.“我”怕鹅。
（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。
课件出示：
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地
方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢
走过去。
预设：从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。
（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了“我”怕鹅。
课件出示：
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心
里很害怕，怕它们看见了会追过来。
预设：从“马上都不说话了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等字和
词语，可以看出“我们”怕被鹅发现的心理。
（3）读课件出示的句子，请大家找出这段话中可以表现“我”怕鹅的词语，
从这些词语中你能体会到当时的“我”是怎样的心情？
课件出示：
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也
软了，更跑不快。
预设：从“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这
些词语中可以体会到“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子。
（4）再来看看这段话，哪些词句写出了“我”的狼狈？这段话中的两个感叹
号有什么作用？
课件出示：
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定
要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己
也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我
了！”
预设：“掉”和“脱”两个字写出了“我”的狼狈，而且“我”还“又哭又
叫”。两个感叹号表现了“我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。
（5）小结：在鹅面前你看到了一个怎样的“我”？用一两个词来形容“我”
的狼狈样。
预设：极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……
（6）过渡：那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害
怕呢？
【设计意图】这篇文章故事浅显生动，没有具体阐释出作者所要表达的意
图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上
下文，找到重点、关键、含义深刻的语言文字进行对比分析，透过现象看本
质。教师带领学生分析重点词句，有利于学生对文章主题的理解。
2.鹅不怕“我”。
（1）指名学生读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？你还能从
课文中哪些地方感受到？
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