小学四年级上册17.爬天都峰教案AE3

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第五单元 第十七课 爬天都峰
内容分析
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大
爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文
向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程
中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课时目标
知识与能力
1.会认“级、链”等 6 个生字，会写“级、链”等 8 个字，读准多音字
“相”。能正确读写“假日、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信
心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
过程与方法
朗读课文，能边读边体会人物情绪变化。
情感态度价值观
学生在朗读中懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道
理。
教学重难点
教学重点
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
教学难点
1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何
困难都可以克服的道理。
教学准备
1.预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“级、链”等 6 个生字，会写“级、链”等 8 个 字，读准多音字
“相”。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
教学过程
一、图片导入
1.“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山自古以来都为人称道，景
致独特，浑然天成，我们先来欣赏一下黄山美丽的景色。
（课件出示黄山景点图片）
2. 这座著名的山峰就是天都峰，天都峰极其险峻，却有非常多的人慕名而
来，今天，文中的主人公也来到了天都峰，那么他们最后爬上去了吗？期间经
历了哪些困难？让我们走进课文一探究竟吧。
课件出示资料：
天都峰是黄山的主峰之一，奇险陡峭。登山石级约有 1.5
公里长，坡度在 70 度以上，最险处近乎于 90 度。在黄山
群峰中，最为雄伟壮丽。
鲫鱼背是天都峰最险处，它是一道长十几米，宽不过 1米
的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，其形颇似出没
于波涛之中的鲫鱼之背，故名鲫鱼背。
【设计意图】学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区
缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感
知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由朗读课文，边读边圈出生字词，查阅、理解词语的释义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字，读准多音字“相”。
课件出示：
级 链 攀 相 辫 呵
相： xiānɡ：相信 xiànɡ：相册
3.出示本课“我会写”中的生字。
课件出示：
级 链 颤 攀 猴 念 辫 呵
4.教师示范，讲解书写要点。
①　指导区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
②　指导书写。观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。着重指
导“攀”字，书写时注意字的布局。
5.学生练习书写生字，教师巡视指导。
6.掌握课文主要内容。
（1）请同学们小组合作，边读课文边纠正读音。交流：这篇课文讲了一件
什么事？
预设：本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的
老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都
峰的事。
（2）再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？
预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，
接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。
【设计意图】再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的
叙述顺序，为更好地理解课文打下基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信
心，从而战胜困难的。
教学过程
一、品读课文，圈点思考。
1.默读课文，圈画出能看出“我”爬山前害怕、畏惧心理的词句。
小组交流讨论。指名学生回答，出示相关语句。
课件出示：
①我爬得上去吗？②真叫人发颤！
师引导学生反复朗读这两句，感受“啊”“哩”的语气变化以及情感色
彩，从中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
【设计意图】学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程
中进行，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生
在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本部分的教学设计
就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思
路，为更好地理解课文奠定基础。
2．自由朗读课文，思考问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？
他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
（1）课件出示体现“我”决心爬上去的原因的相关语句。
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷
爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天
都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
预设： “我”和老爷爷说的话中都有一个“也”字，意思是天都峰又高又
陡，攀爬的难度很大，你年纪（这么小/这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方
都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇
于攀登的精神。交代了“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的。
师指导学生用不可置信、敬慕的语气来朗读这几句话。引导学生深入讨论
交流，体会人物此时此刻的内心活动。
（2）“我们”是怎样爬天都峰的？
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