小学四年级上册4.繁星教案AE3

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第一单元 第四课 繁星
内容分析
《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金 1927 年去欧洲
途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在
不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰
富的联想和享受。
课时目标
知识与能力
1.认识“昧、坠、怀”这 3 个生字。
2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景
描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好
情感。
4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发
学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
过程与方法
朗读课文，能边读边想象画面。
情感态度价值观
学生在朗读中感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的
美好情感。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描
写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学难点
通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学准备
1.预习提纲
（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。
（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。
（3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四
字词语要弄懂意思。
（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。
（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入，激发兴趣
1.谈话导入：同学们，你平时喜欢看星空吗？你面对星空的时候会有怎样
的感受呢？著名作家巴金爷爷也时常仰望星空，那么他笔下的繁星又是怎样的
呢？今天，我们共同走进文坛巨匠——巴金的散文《繁星》，看一看他对繁星
有什么样的感受。（板书：繁星）
2.交流作者的信息资料。
课件出示：
巴金（1904—2005 ），四川成 都人，祖籍浙 江嘉
兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动
家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》
等。
【设计意图】设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动
学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。
二、整体感知
1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。
课件出示：
半明半昧 摇摇欲坠 怀抱
预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+
不
师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是
“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。
2.默读课文，完成填空。
课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表
格，再根据学生的回答依次显示答案）
时间 地点 所见 感受
第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在
第三次 如今海上
星半明半昧，在动，摇摇欲
坠，仿佛对“我”眨眼，仿
佛在小声说话
微笑着，沉睡着，
仿佛睡在母亲的怀
里
3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？
预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和
感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家
乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温
馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。
4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？
师引导：大部分精彩语句在第 3 自然段，请同学们细读第 3 自然段，找出
运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。
【设计意图】在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生
感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追
求。
三、把握顺序
1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：
课件出示：
这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以
看出来？
2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。
师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印
证。
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