统编版语文四年级上册第八单元教案

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25.王戎不取道旁李
第一课时
教学目标
1.认识“戎、诸”等 4 个生字，会写“戎、尝”等 5 个字。
2.初读课文，能读正确、流利，概括课文的主要内容，理解文章条理，初
步感受王戎的智慧。
教学重点
学习生字，理解词语，能正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，
理解文章条理。
教学难点
概括课文的主要内容，理解文章条理，初步感受王戎的智慧。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：训练朗读，疏通文意
1.导入课题
(1)看图识故事。今天，我们来学习一篇和历史人物有关的小古文《王戎
不取道旁李》。
(2)认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的
“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；
字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”；
(3)对于这位历史人物王戎，你都了解到了些什么呢？
2.初识课文，训练朗读。
(1)出示小古文。指名读，相机指导，读准字音。
(2)读古文，不仅要读正确，还要读出古文的节奏和韵律。出示小古文(分
隔符)，师范读，同桌自练，指名读，齐读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，
唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信
然。
3.理解字义，疏通文意。
(1)这篇小古文比较短小，一共有几句话？理解重点字义，总结理解字义
的方法。(看注释、联系上下文、查资料)
〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之
一，官至尚书令，司徒。
〔尝〕曾经。 〔李〕李子。
〔游〕玩耍。 〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。 〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。
〔走〕跑。 〔唯〕只有。
〔曰〕说。 〔诸〕众，一些，这些，许多。
〔信〕的确。 〔然〕如此。〔之〕他（它）。
重点指导：“之”的用法。(诸儿竞走取之、人问之、取之)
(2)指名同桌一人读句，一人串讲句意。
句子一：王戎七岁，尝与诸小儿游。
（小儿：小伙伴）
（诸：多 ）
（尝：常常。）
（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）
句子二：看/道边李树/多子折枝。
小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。李树上长着许
多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一
起，把树枝都压弯了。
句子三：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。
句子四：人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”
(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李
子。
句子五：“取之，信然”
摘下一吃，李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了
(3)师说句意，全班诵读对应的小古文。
4.串讲故事。
(1)四人一组按照起因、经过和结果的顺序讲一讲故事的大意。
(2)学生汇报。(读古文的时候，要根据文字判断情节，不要受到标点的限
制)
(3)根据板书，谁能连起来说一说？
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。
2.学习课文，能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。
教学重点
学习课文，能结合注释理解课文内容，感受王戎的智慧。
教学难点
能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动二：想象画面，理清原理
1.想象画面
(1)故事皆由一棵李树而起，这是一棵怎样的李树呢？
出示：看道边李树多子折枝。
学生读一读这个句子，想象画面，练习说话，再想象着画面读读这句话。
(2)对待路边树上的李子，王戎和其他小朋友采取了截然不同的两种做
法，文中只用了 10个字来描述。
总结古文的特点——简洁精炼，给我们留下了丰富的想象空间
(3)“诸儿竞走取之”，他们可能会怎么取这李子呢？(同桌交流)学生做
动作，补充句子。
(4)诵读“诸儿竞走取之”
2.探究原因，厘清原理。
(1)看到王戎还能岿然不动，有的同伴就觉得很奇怪，王戎在想什么呢？
(随机采访学生)
(2)对此，王戎的解释是什么？这句话中有一半是他看到的，还有一半是
想到的。假如你现在就是王戎，你会怎么说？(读相关语句)
(3)为什么树在道边而多子，这李子就一定是苦的？(抓住矛盾：“树在道
边”和“多子折枝”矛盾)
3.补写结尾，关注写法
(1)“取之，信然。”之后便是“人夸之”，会怎么夸，自己动笔写一
写。
(2)这几句有王戎的善于观察，有王戎的勤于思考，还有王戎的体察人
心，带着你对他的赞美，读读这几句。
(3)关注写法：作者并没有像我们这样直接夸赞王戎很聪明，而是通过什
么方式写的？
(提示：先写别的小朋友“竟走取之”，再写“唯戎不动”，通过对比凸
显人物品质，揭示写法及其作用)
学习活动三：尝试背诵，建立群像
1.借助填空，尝试背诵。
(1)老师把课文变一下，看能不能读好。
出示：
王戎 ，尝 ，见路 边 。诸儿
，唯 。人问之，答曰：“ 。” 。
(2)同桌配合，上下句接龙，尝试背诵。全班尝试齐诵。
2.课外拓展，建立群像。
(1)补充成语：道旁苦李。
(2)思考：今天读小古文，我们该不该取道边李？
(不该。从现代公民礼仪的角度，不管是公共的李子还是私人的李子，我
们都不能够去取。从做人的角度，我们不要做取“道旁李”、贪图小利、
不劳而获的人，而要做通过自身努力取“深山李”的人)
(3)比照阅读：《杨氏之子》《司马光砸缸》，构建智慧少年群像。
提示 1：抓住《杨氏之子》中“未闻孔雀是夫子家禽”，感受杨氏之子的
“甚聪慧”。
提示 2：抓住《司马光砸缸》中“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，感
受司马光的“凛然如成”。
(4)补充《世说新语》简介，激发阅读兴趣。
板书设计
25 王戎不取道旁李
诸儿竞走
唯戎不动
取之信然
对比
精彩片段
师：你认为王戎的智慧体现在哪里？说说理由。
生：我从“树在道边而多子”看出王戎非常聪明，因为如果树在道边，这
个李子很甜的话，肯定早就被人摘走了，但是树长在路边，上面却还有很
多的李子，说明李子一点儿都不甜，从这里我看出了王戎善于观察，非常
有智慧。
师：他的智慧体现在善于观察。
生：我觉得王戎的智慧还体现在他会思考。他观察到李树上面的果子这么
多之后，就会去思考。他可能会想：为什么没有人来摘呢？这个李子的口
味怎么样呢？他思考之后，决定不去摘李，所以他不仅是个会观察的孩
子，还是个善于思考的人。
师：善于观察还不够，还需要善于思考，这也是他的智慧。但王戎这样一
位智慧少年，他的智慧仅仅体现在这些方面吗？我们抓住李子的苦与多之
间的反差，发现了王戎的善于观察与思考。再思考思考，你觉得道边的李
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