统编版语文四年级上册21.古诗三首教案

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21.古诗三首

第一课时

教学目标

1.认识“塞、秦”等 4 个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等 10

个字，理解关键词语的含义。

2.初读古诗，读准字音，读顺句子，读准古诗的节奏。

3.借助注释和资料理解诗句的意思，初步体会诗人的感情。

教学重点

学习生字，读准多音字“将”，初读古诗，借助注释和资料理解诗句的意

思。

教学难点

初读古诗，读准字音，读顺句子，读准古诗的节奏，借助注释和资料理解

诗句的意思。

教学准备

多媒体课件

教学过程

学习活动一：助学《出塞》，感悟“边塞诗”的学法

1.出示关于边塞的图片，初步感知边塞的苍凉。

2.认识“边塞诗”的特点。(结合资料)

3.朗读《出塞》和《凉州词》这两首边塞诗。

4.指导学习《出塞》

(1)“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？

“出塞”是乐府旧题，后人多用此题反映军旅、边塞生活。

(2)认识王昌龄其人，学生介绍课前所积累的资料。

(3)对照注释、查阅字典，理解不懂的词语。

如：但使、龙城飞将、教、胡马、阴山等

(4)尝试用自己的语言说说每句诗的含义。

反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将

士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴

山。

(5)主题讨论：“秦时明月汉时关”用了“互文”的手法，“秦”和

“汉”是两个朝代，为什么放在一句写？(结合史料感悟“时间”和“空

间”的穿越感和苍凉感)

(6)主题交流：诗歌看起来在写前朝名将李广，其实是借对李将军的怀念

表达什么呢？诗中哪个词最能表达这种情感？(补充“飞将军”李广的故

事)

(7)诵读感悟边塞诗的苍凉和悲壮，并读出作者对名将的怀念、对边疆安

宁的渴望。

A 感悟画面之悲。

1.师范读诗句。

你眼前出现一幅什么画面？

（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？

2.指导读出感觉。

小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边

关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。

B感悟人心之悲。

1.从征人角度感悟。

“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）

想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些

背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲

人）

5.配乐感悟诗歌意境，读好全诗。

6.引导学生自己总结学习边塞诗的步骤。

(1)揭题、解题。

(2)认识作者及创作背景。

(3)对照注释通读全诗，尝试用自己的语言说说大意。

(4)思考这首诗和“边塞”有什么关系，体会作者的思想感情。

7.读诵积累《出塞》。

学习活动二：自学《凉州词)，应用学法

1.复习《出塞》的学习步骤及方法。

2.对照步骤自学王翰的《凉州词》。

3.检查自学成果。

(1)诵读诗文，做到有节奏、有感情。

“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。

“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构

匀称。

教师范读，指导读出节奏。

学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。

(2)交流作者及创作背景。

(3)用自己的话说说诗意。

(4)主题讨论。

① 从“欲”和“催”这两个字读出了什么？

比较感悟将士们的矛盾心理，一方面还想开怀痛饮，另一方面却被催促着

要上马出征。

②诗中哪里能体现出“边塞诗”的特点？(聚焦：马上催、沙场、古来征

战)

③ 从宴会和沙场这两个场景的对比中，你读出了什么？(感受“对比”的

写法)

④ 想象：宴会上的将士们拿着酒杯会说什么？想什么？(升华诗文的主题)

4.引导理解“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。

(1)从哪里看出沙场很凶险？(几人回)

(2)为什么“醉了”也莫笑？(感受悲凉)

(3)小结：“古来征战几人回”，如此凶险都不怕，还怕“醉卧沙场”？

将士们的劝酒中带着份悲壮、豪迈。(指导诵读)

5.拓展王之涣的《凉州词(其一)》，积累并思考：这首诗描绘了怎样的

“沙场”情景？

出示：

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

6.引导对比学习：《凉州词》和《出塞》同为边塞诗，有什么相同和不同？

(各抒已见)

7.读诵两首边塞诗。

第二课时

教学目标

1.学习古诗，理解关键词语的含义，体会诗人的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《出塞》《夏日绝

句》。

3.借助注释和资料理解诗句的意思，了解“边塞诗”和“怀古诗”的特点。

教学重点

学习古诗，理解关键词语的含义，体会诗人的情感。

教学难点

借助注释和资料理解诗句的意思，了解“边塞诗”和“怀古诗”的特点。

教学准备

多媒体课件

教学过程

学习活动三：助学《夏日绝句》，感悟“怀古诗”的学法。

1.介绍“怀古诗”，补充怀古诗的知识。

2.认识李清照及创作背景。

出示：

李清照的诗词作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒

写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只

身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦，深厚的故土之情、悲

凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。

3.对照资料思考：《夏日绝句》是李清照什么时期的作品？对照注释理解

诗句意思。

在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋

统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元 1127 年，李清照途经当年

项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝

句》。

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