小学语文三年级下册语文园地8【教案】AE1

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语文园地
▶教学目标
1.复述时用自己的话讲述，能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容。
2.多种形式朗读，读准确、读流利。
3.通过观察和比较，了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。
4.了解并运用拟声词，巧用一对反义词拟题，体会其中的趣味，学习转述的方法。
5.积累古诗文，在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情。
▶教学重难点
运用拟声词；学习转述，注意改变人称，去掉语气词。
▶教学策略
1.识字
利用偏旁识字：“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这几个词语都带有口字旁，表示与嘴巴有关。“谚、
谣、诫、辩”这几个字都带有言字旁，表明与语言有关。其中“吐”字是多音字。“辩、辨、辫”形相
似，用选字填词的方式辨析。
2.词句段运用
运用仿写的方法，模仿范例使用拟声词，体会拟声词的作用。仔细观察所给故事题目的特点，仿写
几个类似的题目。创设情境学习转述别人的话，关注内容、人称和语气，将直接引语转换成间接引语。
3.积累古诗
回忆以前学过的白居易的诗词，介绍大林寺的地理位置，讲述古诗背后的故事，借助插图理解诗句
的意思，多种形式的朗读帮助记忆背诵，积累白居易的诗句。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.交流本单元学习的课文，能用自己的话复述故事。
2.读词串识字，认识 10 个生字和 1 个多音字。
3.认识拟声词，学习运用拟声词，增强表达效果。
▶教学过程
板块一 交流收获，学习总结
1.交流本单元学习的收获。
(1)这一单元我们学了哪几篇课文？
1
(2)你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由。
(3)在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛。谁讲得好？说说理由。
(4)关于复述，你学到了什么？小组之间交流，全班交流。
教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结。
(5)播放课本“交流平台”中的三个学生说的话的音频。
2.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图。
课件出示：
3.推荐讲故事的网址或音频。
【设计意图】复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更
需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说、画结合，静态文字与动
态音频结合，打开学生的思路，学习总结的方法。
板块二 词串识字，集中学习
1.识记带有口字旁的词语。
（1）课件出示词语。
课件出示：
ké
咳
sòu
嗽
ǒu
呕
tù
吐
láo
唠
dāo
叨
dí
嘀咕
(2)学生自读。
(3)教师正音。
①“嗽”读平舌音。“咕”在这儿读轻声。
②识记多音字。 吐 tǔ（吐气）
ｔ ù（呕吐）
(4)观察特点，发现规律。
师：仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？
学生回答，教师指导用动作演示。
教师小结：这些词语都有口字旁，都与口的动作有关，口字旁都在字的左边。
(5)你还知道哪些像这样带有口字旁的词语？
预设：呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。
2
2.识记带有言字旁的词语。（课件出示词语）
课件出示：
yàn
谚 语
yáo
谣 言 告
jiè
诫
biàn
辩 论
(1)学生自读。
(2)师：观察这四个词语，你有什么发现？（词语中的字都含有“讠”）
(3)教师相机指导识记词语。
①字谜识记：“诫”，少说话。“谚”读四声yàn，不能读成二声。
② 结合生活实际理解词语。
谚语：我们学过哪些谚语？你能背诵一两条吗？谚语是流传于民间的言简意赅的短语，有天气谚语、
农业谚语、哲理谚语等。
谣言：你听过什么样的谣言？谣言可信吗？
告诫：诫，有劝诫的意思。多用于上级对下级或长辈对晚辈。这段时间，老师经常告诫你们什么呢？
（课件出示句子）
课件出示：
老师经常告诫我们不要______________。
(4)“辩”的形近字辨析。
师：观察“辩”，这个字的部首是什么？找一找“辩”的形近字。（课件出示习题）
课件出示：
辩 辨 辫
（ ）论 （ ）析 （ ）别 分（ ） 争（ ） （ ）子
3.扩词积累。学生开火车组词。
【设计意图】识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料。“识字加油站”中就是将带有相同偏
旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，“口”与“讠”提
示汉字的意思，使抽象的生字变得形象、可感。不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而且培养了
他们热爱祖国语言文字的感情，使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读
出味、记得牢。
板块三 读词句段，学习运用
1.读句子，体会拟声词的表达特点。
(1)课件出示句子，朗读题目和内容。
课件出示：
读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。
3
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
椰子扑通一声掉进水里。
(2)学生自由朗读，小组讨论，交流体会。
(3)师生合作体会句子。
第一句是第 25 课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的，“噌”是个拟声词，它与“一下子跳
起来”这个动作连在一块，表现出急性子顾客的急。
第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然。
2.交流自己查找到的带有拟声词的句子。
学生读读自己查找到的带有拟声词的句子，并说说这个句子的特点或者你的感受。教师重点引导学
生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。
3.创设情境，试用拟声词。
(1)课件出示拟声词。
课件出示：
乒 乓 哧 唰 哗 嘭 嘘 咻
扑哧 吱呀 滴答 扑通 咕嘟 轰隆 喵呜
哗哗 汪汪 咩咩 咚咚 啾啾 嗡嗡
咕咕咕 笃笃笃 咚咚咚
（2）观察这些拟声词，说说你有什么发现。
（3）教师引导学生使用拟声词口头说句子，把句子说通顺，并选择一两句写下来。
（4）加个拟声词使人物形象更丰满。
① 顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。”（课件出示句子）
课件出示：
顾客把一卷布料“________________”一声放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。”
② 老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。（课件出示句子）
课件出示：
老虎和贼“___________”一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，“_________”的撞在了一块儿。
（5）教师巡视检查，适时指导。
【设计意图】在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一。从课本范例入手，
体会拟声词的作用，接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子，做到了将书本与积累相结合。接着
又出示多种形式的拟声词：一个字的，两个字的，AA 式的，AAA 式的，既拓宽了学生视野，又有利于学
生积累。从这些词语中选一个词语说话写话，由知识的掌握提升到能力的具备，为习作积累好词佳句。
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