小学语文三年级下册24 火烧云【教案】AE1

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24 火烧云
▶教学目标
1.认识“喂、盈”等 7 个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等 13 个字，正确读写“火烧云、
晚饭”等 8 个词语。积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第 3～6 自然段。s
3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。
4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
▶教学重难点
背诵第 3～6 自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。
▶教学策略
1.识字写字
识字：“喂、盈、彤”出现在文章第 1～2 自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这
3 个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、
彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生
字。动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，
联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。
写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较多，
引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏
旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。
2.朗读教学
本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的
特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第 3～6 自然段。如第 3 自然段中，让学生找到表
示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。
3.积累表达
课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第 3～6 自然段；另一个是积累三类表示颜色
的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第 3～6 自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中
的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有 8 个，比较特别的是“金灿灿”，这是 ABB 式的叠词，
凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜
色的。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
1
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“喂、盈、彤”这 3 个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这 8 个字。
2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。
3.能说出火烧云有哪些特点。
▶教学过程
板块一 初读课文，理清题意
1.课堂导入，引出课文题目。
（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（课件出示火烧
云的图片）
（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）
（3）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）
2.抓住疑问，走进课文。
（1）教师板书课文题目，全班齐读。
（2）根据课文题目，提出疑问。
师：读完课文题目，你有什么疑问？
（3）学生自读课文，理解课文题目。
师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。
3.理解“烧”字，感受异景。
（1）根据学生反馈，出示课件。
课件出示
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）指名朗读，师正音。
（3）认识“彤”字。
①教师范读，出示“彤”字的读音。
②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。
③课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。
（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。
①找出文中用得特别好的动词“烧”。
② 播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。
③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊
熊燃烧那样的震撼景象。
（5）学生齐读句子，读出赞美之情。
2
【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，
通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧
云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。
板块二 整体感知，梳理结构
1.再读课文，梳理结构。
（1）再读课文，读准字音，读通句子。
（2）梳理结构。
师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？
（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。
2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。
（1）学生齐读第 1 自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。
（2）围绕“变”字，感受美景。
师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。
（3）细读第 1 自然段，体会变化。
师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？
（4）学生回答，教师总结。
师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。
（5）认读生字“喂”。
①结合偏旁，理解字义。
②课件出示与“喂”相关动作的图片，加深对“喂”的记忆。
（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。
师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？
（7）课件出示“盈”字的演变。
课件出示
让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。
（8）课件出示课本中的插图，再读第 1 自然段。
师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第 1 自然段。
【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第 1自然段
——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。
最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。
3
板块三 书写指导，学写生字
学写生字，指导书写。
（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。
（2）学生交流书写要点。
教师强调：“必、威、武”这 3 个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。
（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。
①“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。
②“胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。
③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。
④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。
⑤“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。
⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。
⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。
（4）学生书写，教师点评。
【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊
笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让
学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。
第 2 课时
▶课时目标
1.会认“跪、庙、镇、揉”这 3 个生字，读准多音字“模”；会写“灿、骑、秒、腿、庙、接”这 6
个字。
2.指导朗读，背诵第 3—6 自然段。s
3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。
4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。
▶教学过程
板块一 深入朗读，感悟变化
1.复习词语，检查认读。
课件出示
火烧云 晚饭 胡子
2.师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？
3.学生自由朗读第 3～6 自然段。
师：文中从哪些方面写了火烧云的变化？用横线画出相关的句子。
4.交流反馈。（课件出示句子）
课件出示
4
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半
百合色。
一会儿，天空出现一匹马……
忽然又来了一条大狗……
接着又来了一头大狮子……
根据学生回答，教师板书：颜色变化、形状变化。
5.在读中感受。
师：自由读一读，和小组同学互相讨论：作者写了火烧云颜色和形状的什么特点？
6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。
（1）从数量上体会“一会儿”。
师：这几个自然段中反复出现了哪个词？数数有几个“一会儿”？
（2）从词义上体会“一会儿”。
师：你能找找“一会儿”的近义词吗？
（3）你从中体会到了什么？（学生自由回答）
师小结：火烧云不仅变化多，而且变化快。
7.适时板书：多且快。
8.积累词语：金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。
（1）读一读这几个自然段中的红色词语。（出示课件，将词语“金灿灿、凶猛、接着、威武、镇
定”标红）
（2）你能选择几个词语说一句话吗？
（3）在课堂作业本上抄写这几个词语。
【设计意图】对课文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层次的学生都能从易到难
逐次解答问题，体会学习的快乐。注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。
板块二 细致朗读，落实积累
1.问题引入，学习第 3 自然段。
师：作者是如何描写颜色变化很多的？
2.同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。
3.语言积累，拓展练习。（课件出示词语）
课件出示
红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 梨黄
金灿灿 茄子紫 半灰半百合色
（1）师：读一读，你发现了什么？
（2）师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？
5
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